张彩华(梁丰高中)-高中数学《高三一轮复习椭圆》
发布时间:2016年11月24日    来源:教研室    点击数:     

梁丰高级中学高三数学备课组长,张家港市学科带头人,多次开设苏州市及张家港市展示课,她的课堂教学朴实、高效,深受学生爱戴。

 

点评

高中数学课堂教学中学生活动有效性之思考

---张彩华《椭圆及其标准方程》公开课观后感

江苏省梁丰高级中学  顾云良

课程标准指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程.”新课程倡导课堂教学要以学生为主体,面向全体学生,以培养学生的核心素养为目标,让学生的学习真正的发生。因此设计课堂中有效的学生活动是整个教学环节中最重要的步骤之一。

课堂中“学生活动的设计”是教师为了达到教学目标而精心设计的教学环节之一,包括师生互动、生生互动、自主探究、合作交流等形式,包括提问、讨论、辩论(辨析)等,包括教师灵活调控活动的过程。目前有些公开课中的学生活动仍然沉醉在热闹气氛的表象,是一种低效率的活动,往往有以下表现:一是设问太简单,学生的思维几乎没有障碍,停留在“是什么”的简单层面上,二是学生处于被动的活动,没有体现学生的主体性,表面看是学生参加了大量的活动,其实教师的灌输痕迹仍然较深,第三种是活动的设计过于复杂,不能贴近学生的认知水平。

因此无论是备课还是课堂教学,教师在设计学生活动时要考虑其有效性,那么怎样设计和实施活动才能使活动有效特别是高效呢?

1、活动目标有明确的指向。教学目标定位是否正确合理,设计的目标有一定的价值性,而不是“为活动而活动”,要整体考虑教学目标,这里不仅是指知识目标,更是指向能力的培养和情感的体验、感悟。

2、活动的结果具有生成性和非预期性。由于学生活动过程具有复杂性,其过程是生成性的而不是完全可以预设,这就要求教师能在具体操作过程中灵活地组织好学生的活动,学生的活动不能被老师牵着鼻子走,也不能是无效的气氛活跃,学生要有深层次的体验和思考。教师应积极创设有效的外部条件,良好的课堂活动氛围的标志是民主、和谐和自由。学生活动是知与情的统一,知与情相互影响、相辅相成。

3、活动的主体参与性。教师要为学生的活动提供足够的空间,学生活动的设计必需能够引起学生的参与动机,学生内在需要的动机是否激发?能否让学生畅所欲言成为课堂的主角,成为活动的主体?能否给学生充分表现的机会,体验成功的快乐?面向全体,照顾到不同层面学生的需求,开展多样性活动。

4、情境设计要体现创新性,设置一个好的问题情境,能让学生的活动有悬念和期待,使学生产生好奇性,从而激发学生强烈的求知愿望。

5、活动的简约性,避免从“满堂灌”到“满堂动”,不能是走马观花似的活动,活动之间体现循序渐进的原则,环环相扣,层层推进。

6、及时监控和调整活动进程,进行活动的评价,衔接好各个活动之间的连续性,及时判断活动的效果和教学目标的差距。

下面结合张彩华老师的公开课谈一些感受:

张彩华老师今天上的是《椭圆及其标准方程》的复习课,这节课是高考每年必考内容,解析几何的分值大概在26分左右,能否顺利攻克解几成为突破全卷的关键。本堂课以高中教学的核心素养为指导,通过提前下发学案在学生预习的基础上开展教学,精心选题,由浅入深,有效组织学生活动。

在学案中首先展示了近7年高考中涉及到了解析几何的考点,知识点、分值;罗列了椭圆中的基本概念,基本定理,基本公式,让学生有目的地系统复习相关概念,这种做法值得推荐,体现了第一轮复习复习重视对基础知识的重新建构。本课还具有以下鲜明的特点:

1、教学目标清晰化 定位正确

考虑到第一轮复习的基础性,张老师能够从概念入手,精心选择教材和高考中的原题组织专题复习,体现了对知识目标把握的精准度,使得高三一轮复习从细微之处抓落实,平凡之中练功力。

2、题组训练系列化 覆盖全面

题组一是课本习题和高考原题的再现,让学生回顾椭圆方程(轨迹)的常见类型和求法(定义法,轨迹法---方程思想),复习椭圆方程中的基本量法。

题组二:精心选择了近年高考题或者模拟题,对椭圆中离心率问题展开讨论,从思想方法高度进行提炼。

题组三:精选高考大题中出现的椭圆方程,特别是离心率问题展开讨论。

3、 以人为本主体化 因材施教

本节课循序渐进,过程流畅,环节设计连贯,层次分明,题目难度适中,没有搞偏题难题,重点抓住一二个重要知识点展开讨论,夯实基础。通过对学生作业的展示,精心选择学生中的不同解法,让学生在比较中发现,在对比中感悟,充分暴露学生学习中的问题,揭示解题的规律和正确的途径。

4、学生活动扎实化 相辅相成

能够根据学情开展有效学生活动,教学的针对性强,学生参与的积极性高,通过多媒体演示,提问、板书等手段,鼓励和引导学生进行合作探究、独立思考。

(1)教师在批改作业时认真统计学生作业情况,统计错误率,统计学生中不同解法的人数,由各层面不同解法的学生代表上来讲解,从中比较解法的优劣,在比较中发现优美解,这种做法就是让全体同学知道自己属于哪一类层面,是否是最简洁的解。

(2)对基本概念的复习贯穿在题目讲解中,让学生总结各种题型的规律,让学生发现解法的漏洞。

(3)充分给学生独立思考自主探究的时间而不是一讲到底,体现了生成性,及时的难度大的题目,也是由学生上台交流。

(4)除了题组训练外,张老师还能灵活进行变式教学。

本课最大的特点是学生全面参与了教学活动,从解题、归纳、探索、小结处处以学生为中心,公开课学生的参与度这么高,得益于平时的训练,课后从张老师那里了解到,在平时教学中,大部分内容也是学生争先恐后上去交流的。学生又了如此高的参与度和积极性,其教学效果肯定是非常明显的。

 

 

CopyRight @ 2016 版权所有 www.zjgedu.com.cn | www.zjgedu.cn All Right Reserved
主办单位:张家港市教育局 技术支持:张家港市电化教育馆