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沉浸式督导,将督查与指导置于园所发展最需要的层级

作者:市教育督导室 来源:市教育督导科 发布时间:2017年09月16日 点击数:

沈亚娟

【案例背景】

我们所在的责任区内的7家幼儿园,目前都在努力开发适合园所幼儿成长的园本课程,作为“蓝本”渗透式领域课程的补充,凸显办园特色。为了解每家幼儿园对课程内容本土化调整和资源开发情况,我们就福前实验幼儿园为点,以听课、调研加姐妹园比对交流的方式,进行了本次以园本课程开发为主题的沉浸式督导。

【案例描述】

3月21日上午,我们督导小组来到福前实验幼儿园。首先查看了校园环境,接着直奔主题,对福前实验幼儿园园本课程的开发与实施进行深入督查。主要内容有:一是与园长访谈,了解课程建设情况。通过介绍,了解到福前实验幼儿园课程建设的方向是传统二十四节气文化研究。正在进行江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题《幼儿园田园系列主题活动开发的行动研究》,苏州市“十三五”规划课题《幼儿园田园系列节气主题活动开发的行动研究》等课题研究。自2015年2月将节气知识引入课程内容以来,一直着力于节气主题活动研究。目前幼儿园二十四节气课程内容已完成一轮实践研究,基本形成主题框架。二是通过教学活动,了解课程促进幼儿发展的适切性。观摩的四个教学活动围绕《春分》主题进行创生,分别是王金珠老师执教的中班美术《蚂蚁》,周海燕老师大班美术《树枝创意》,沈凡老师执教的中班科学《竖蛋》以及石敏老师执教的大班种植《打钵子》。三是聆听幼儿园的微课程故事交流,了解课程建构中教师对《指南》的落实准确度。季秋凡老师、程婷等三位老师结合教学实践分别进行了交流,有《香樟树的故事》《春天的感官之旅》等。

通过督导,我们了解到该园的园本课程开发已做了大量工作,目前完善主题内容的节气主题共17个,其中较为成熟的有8个,正在研究的有9个,并且已经汇编成一套节气主题专刊。每周一例会有固定的节气主题学习版块,每个月有不同范围主题审议。展示的节气诵读《二十四节气歌》获得2016年全市中小学幼儿园经典诵读大赛二等奖。教师在节气主题研究中撰写的微课程故事80多篇……同时,我们也发现,该园的课程要能更好更快的发展,还存在三大问题:一是微课程的开发考虑了幼儿园的文化特点和幼儿需求,但课程主题与幼儿发展价值之间的教育意义关注不够;二是微课程的行进过程考虑了单个活动的效果,但活动过程中幼儿的情况观察不够,对于下一实施过程的延伸无法提供教育依据;三是微课程主题结束以后的活动比较薄弱,主要指反思和分析微课程的获得和存在问题不够。

针对上述问题,我们与幼儿园老师一起进行研商,提出了三点解决策略:一是针对“自然实践之旅——种植实践、自由成长之旅——原生游戏、欢乐童年之旅——园本节日”,建议不要贪多,要少而精,要整体梳理、厘清园所的课程研究思路。二是围绕微课程观察, 建议不仅要记录,更需要对记录内容进行分析,来推进微课程的深入开展。三是指向园本课程的开展以一个个小主题串联,建议加强对教师实施课程后反思环节的引导,增强每一个小主题的实效,提升课程的价值。

福前实验幼儿园根据我们提出的意见,在课程建设中进行了积极探索:首先,在课程的开发与实施过程坚持“儿童视角”“儿童立场”,即从“幼儿的生活”“幼儿的兴趣”“幼儿发展需要”为原点设计、开发、实施,田园系列主题活动开发与幼儿生活、活动相融合,让其真正成为孩子喜欢、向往并不断生长着的课程。其次,围绕微课程观察,依托幼儿园的教研活动来解决教师观察中的疑难和困惑,在观察儿童行为时,提出了“教师观察”微课程三问:(1)问自己:在观察中主要存在的问题是什么?自己能解决吗?可以用什么方式解决?(2)问师傅:围绕观察记录在自己分析后,与师傅商讨,是否科学?(3)问大家:我的记录分析请大家点评,后续对幼儿学习与发展的支持是否合理。最后,课程的评价反思跟进,教师全面、细致地了解幼儿的兴趣走向、能力水平、学习状况,作为对预期教学目标达成的检测,从中发现需要改进和调整的问题,分析原因、寻找对策,为修正教学计划、改进教学方法提供依据。通过评价——反馈——改进过程,教师课程实施的目的性、方向性更为明确。

目前,福前实验幼儿园的幼儿有了较大的变化,他们在课程活动中自信地成为主人,自主地把自己的意愿付诸实践,实现在行动中学习,在行动中感受,在行动中发展,从而切实养成自主、自立、自信的学习品质。教师也发生了积极的变化,她们主动去理解儿童心理、关注儿童的学习方式,用游戏精神来解读幼儿好奇、好玩、好探究的本色,用游戏精神来建构教学模式,趣味、综合、实践成了“田园系列主题”课程实施的质态。

【案例反思】

本次督导于我们最大的体会是沉浸式指导,能将责任督导的日常督查置于园所发展最需要的层级:

1.聚焦关键问题,沉浸式督导与园所需求精准对接

园本课程的开发是否科学合理,直接影响幼儿的健康成长。所以对一所幼儿园的课程进行督导,必须沉浸其中,聚焦关键的课程问题,直接解码该园的日常教育实践。与其他新建园一样,福前实验幼儿园园所环境美观,幼儿园园本课程的开发散发着勃勃生机,该园能充分利用园所自然环境资源,在“让师幼一起共同呼吸”的教育理念下,开展二十四节气主题实践活动,内容生动丰富,课程的培植与生长具备肥沃的土壤。如:明媚阳光下,展示的大班种植《打钵子》教学活动,是充分利用园所环境开展主题活动的典型案例,清晰呈现了园本课程内容开发的思考流程,切题直观,贴近幼儿的年龄特点……当然很多的开展必须有其完整性和活动延展性,这些问题需要在活动中注意的。可见,悉心解读园所需求,让督导更“接地气”,能切实帮助解决问题。

借助循环方式,沉浸式督导与质量提升并驾齐驱 沉浸式督导,最关键的不是一次一次碎片式、阶段式、割裂式的督导,它更强调持续性,针对一个问题,借助循环方式,让问题真正得以解决,课程内涵与办学质量真正得到提升。众所周知,园本课程开发是幼儿园发展中的一个难点,作为督学,对自己的角色定位和督学方式应有清晰的定位。首先,充分发挥对责任区内幼儿园的服务功能,立足园所当下发展需要,给予合理化建议,能让园所以积极的姿态愉悦接纳督导;其次,每月的督导应紧扣上一次的问题,就解决问题的策略进行研讨,在思维碰撞中寻找到站位《指南》层面的改进意见,不断增强督导实效。

紧扣主题研究,沉浸式督导与教师发展共生共长要提升幼儿园的内涵和质量,教师的素养尤为重要。为此,在聚焦课程关键问题的同时,我们和幼儿园一起以微课程主题研究为抓手,站在孩子发展需要角度,站在教师成长的角度,站在幼儿园发展的角度,开展扎实有效的微课程研究。通过微课程研究促进主题研究、教师发展,双管齐下,呈现立体效益。从中,我们看到教师思考和成长的痕迹,也依稀把脉到课程研究过程思路和方向。幼儿园提供的大量微课程案例,两位青年教师还图文并茂地交流其中两个案例。微课程的灵魂是教师的观察,从程婷老师交流案例中孩子们的话,让我们觉得特别感动与真实,这是基于老师和孩子在课程中的鲜活互动、互助、互学、互长,因为沉浸式督导,也让我们敏于发现老师的每一次成长。

                                        (作者简介:沈亚娟,张家港市责任督学、张家港市江帆幼儿园园长)

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