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专项督导:始于核心素养,助推内涵发展

作者:市教育督导室 来源:市教育督导科 发布时间:2017年11月16日 点击数:

沈秋兰

【案例背景】

我们两位督学所负责的第7责任区共有7所幼儿园,都是公办园,但师资配备上却参差不齐。杨舍中心幼儿园、常阴沙幼儿园、兆丰幼儿园、乐余中心幼儿园、乘航幼儿园已建园多年,公办老师仅个别幼儿园超过一半,其他均为代课教师;南苑幼儿园是新建两年的幼儿园,95%是公办教师,但93%都是工作仅1~2年的新教师;南丰幼儿园东沙分园仅有两个班,都是代课教师。国务院教育督导委员会办公室印发的《中小学责任督学挂牌督导办法》中明确责任督学对“教师师德和专业发展情况”要实施经常性督导。为促进责任区内7所幼儿园的教师成长为一支高素质、专业化、创新型的教师队伍,我们两位督学立足于教师核心素养,进行了沉浸式的专项督导。

【案例描述】

通过实地查看、查阅资料、组织座谈责任区幼儿园后,我们发现7所幼儿园在教师队伍建设上还存在一些问题:师德师风建设上,仅在特殊的日子签订一纸承诺就算完成了建设任务,思想上既没有深刻的认识,行动上也没有有效的落实;教师的办公桌上书籍稀稀落落,幼儿园的阅读室里书籍崭新如初,幼儿园的读书活动虽有安排,但经常因为某些活动而随意取消,教师专业知识的学习和积累,时间和空间无法保障;课堂观察时教师对五大领域学科核心价值把握不准,科学诊断课题教学并精准指导幼儿学习的能力稍有欠缺,基于课程、课堂教学、幼儿评价、幼儿观察的专业能力显得不足。

我们把7所幼儿园的问题进行梳理和归纳,提炼出了共性问题和个性问题,组织7所幼儿园的园长、业务园长、教研主任进行研讨。经大家的一番热烈讨论和观点碰撞后,基本达成了共识:专业精神重修炼,建立团队共同的价值追求;专业知识重学习,多元提升研修的深度融合;专业能力重实效,转向基于实践的共同成长。同时,我们和园长们自上而下梳理研制了幼儿教师的专业素养框架,从专业精神、专业知识、专业能力三个维度,帮助教师厘清目标、路径、抓手,构建教师队伍发展新范式。

杨舍中心幼儿园在教师专业知识方面,有了自己深入的思考和实践:在“小主人”教育文化下,组织老师着力构建米未(ME WE)园本课程,寻找生活课程与幼儿发展与教师专业之间的契合点,形成了米未课程的初稿。常阴沙幼儿园、兆丰幼儿园在专业精神方面,结合自己的园所文化,提炼了具有园本特色的师德师风内容,用白描性的语言让教师理解、内化并践行。乐余中心幼儿园、南丰幼儿园东沙分园以“研究的方式”发展教师专业能力,共同解决教育教学的实际问题,把握五大领域学科本质、学科核心价值、学科方法。乘航幼儿园、南苑幼儿园更新、完善、优化教师的阅读资源,精心挑选老师爱读的书籍,打造温馨的教师阅览室,顶层规划教师阅读工程,如组织读书会,开展主题阅读活动,为教师订阅报刊杂志,评比校园阅读之星,聘请专家为教师作阅读讲座等等。

【案例反思】

这一案例使我们体会到,责任督学在督导过程中,要抓突出问题,要融多方力量,要理关键抓手,要循科学方法,真正发挥责任督学的价值。

抓突出问题。教师队伍建设,教师核心素养提升是当下不容回避又十分凸显的问题。我们坚持问题导向,在听取各园教师管理、培养方法和实践困惑后,结合看到的实际问题,我们深入思考和构建了幼儿教师核心素养的标准维度、标准要素和主要内容,让后续解决问题有了主要参考标准。

融多方力量。督导实践中“导”是核心环节,是督学有为的关键。在提升教师核心素养的问题上,我们在前期问题梳理的前提下,把7所幼儿园的主要管理人员都集合起来,就教师核心素养展开“点、线、面”的多维度研讨,最终找到了较为科学合理的教师核心素养生根落地的路径。

理有效抓手。7所幼儿园各自的园所文化、管理制度、师资情况都不尽相同,如何提升教师的核心素养,不能“一刀切”和“齐步走”。南苑幼儿园新教师比较多,如何快速提升新教师的专业知识显得尤为紧迫,她们选择了阅读书籍这条路径;南丰幼儿园东沙分园都是代课老师,有几年的工作经验,但聚焦课程、学科教学还有不足,所以她们选择以“研究的方式”发展教师专业能力。

循科学方法。督导工作真正凸显成效,需要我们多反思、常钻研、善总结。在发现问题后,我们通过访谈教师、实地考察、查阅资料等多种方式全方位了解问题,并站在各园教师队伍建设的实际角度反思问题的缘由,并针对教师核心素养深入、细致梳理了标准要素和主要内容……让问题在科学的方法下一步步得以解决。

近两年的督导,让我们愈发觉得责任督学要立足教育督导工作实际,以科研的态度、思路及方法,经常开展督导行动研究,研究督导实践中出现的新问题,促使自己养成想教育事、干教育事、成教育事的习惯。

                                        (作者简介:沈秋兰,张家港市责任督学、张家港市江帆幼儿园副园长)

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