黄新春(南丰中学)-历史:《五四运动》
发布时间:2018年11月19日    来源:本站原创    点击数:     

 

 

 

点评

聚焦核心素养,彰显教育本真

教研室 陈洁平

11月15日,初中历史名师课堂展示在暨阳湖实验学校举行,本次课堂教学展示月主题是适合教育,协同学习。

来自南丰中学黄新春、塘市初级中学王东两位老师,通过精心的教学设计、精致的教学流程,让课堂得以精彩的呈现。

普通高中于2017年颁布了历史课程标准,明确提出了历史学科五大核心素养:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。初中学段已经使用了部编版历史教材,然而使用课程标准仍然是2011年修订版,在新形势、新时代下,课标似乎缺少了对新教材的有效指导。两位老师站在高定位、高视角下对初中课堂教学进行构思、设计,给听课老师以深深的触动。

一、以爱国主义为主线,渗透历史教育功能

党的十九大明确指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育。”基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥着关键作用。历史学科是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。中学历史课程承担着历史学的教育功能,因此历史教师不仅要进行历史教学,更要实行历史教育,以培养学生爱国主义精神,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

黄老师以中国共青团团歌的歌词:“五四火炬,唤醒民族觉醒”入手,通过对五四概念的解析及分析前因后果,引导出五四精神,及社会主义核心价值观,围绕一个“爱国”这一核心,引导中学生正确认识理性的爱国与学生的责任。

王老师以近代以来中国人民追寻国家独立、民族富强的中国梦为主线,以寻梦、逐梦、梦醒、梦圆为框架,通过地方地方史的渗透,增加学生正确认识近代以来中国人民为追寻独立富强的中国梦而一直努力奋斗。

两位老师都围绕一个核心:爱国。培养学生爱国的情怀,培养学生对国家责任感、使命感的认同。

二、以史料实证为抓手,核心素养落地生根

史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。

历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真。

两位老师通过查询市档案馆、原始文献资料等多种途径搜集、辨析史料,通过丰富的史料(文字材料、图片、地图、纪录片等),问题设计由浅入深、层层递进,从基础知识的落实到基本能力的培养再到关键能力的培养。设计的问题有梯度、有深度、有广度。通过对时间轴、地图的行军路线、学生角色扮演等多种方式充分调动学生积极参与课堂的主动性、能动性,时刻注意发挥学生在课堂中的主体性。

三、以巧妙构思为特色,链接课堂教学环节

构思,是在确定主题后围绕课堂教学所进行的一系列的思考过程,包括课堂的主线、材料的选择、组织与运用材料、教学方法的选择等多方面的内容。

两节课都通过精巧的板书设计(黄老师:初识五四、重温五四、感悟五四;王老师:寻梦—国共合作实现、逐梦—北伐胜利进军、梦醒—蒋汪叛变革命、梦圆—民族伟大复兴)、巧妙的环节衔接,过渡自然,娓娓道来。师生就在这不知不觉中,共同演绎着精彩的课堂。

当然,如果对两节课非要催毛求疵的话,也有个别之处值得商榷:时间轴应用实线而非虚线;个别用词还需值得研究,“梦醒”,究竟从何时开始?等,也值得我们每位老师都去深思。

每节课都是精彩的,每节课又都是不完美的,作为教师,我们要努力追求属于自己的课堂特色,打造高效课堂。诚如特级教师于漪所说:“每一堂课的质量,都影响着孩子生命的质量。”我们不仅要教书,更要育人。

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