李博文(暨阳小学)-体育:《迎面接力》
发布时间:2018年11月22日    来源:本站原创    点击数:     

李博文,2003年毕业于太仓师范,之后就读于南通大学并取得本科学历;现任暨阳实小城西分校总务助理、体育老师,热爱教育,多次带校篮球队、田径队在市比赛中取得优异成绩,先后获得市“青年岗位能手”、 市“优秀支教工作者”、 市“新长征突击手”、市“业余训练工作先进个人”等荣誉称号,本人教育格言:遵循孩子诚挚的心灵,成为打开他情感的钥匙。

点评

追求体育学科核心素养的常态课堂

           ——听李博文 四年级《迎面接力》有感

袁邵云

每年的课堂教学展示月,都是我们青年教师聚焦课堂、研究课堂、创新教学、发展教学的平台,通过这个平台的展评活动,形成了相互交流、相互学习、相互促进的发展氛围。本次展示月的主题是“适合教育,协同学习,”刚才上课的四位老师,既有各自的教学特色,也有共同的教学亮点,都能以学生发展为本,精心设计教学策略,在教学目标的确定、教学方法的运用,教学程序的编排和运动负荷的安排等方面都能从学生实际出发,促进学生在自主、合作、探究中提高学习效能,让学习真正发生,呈现出优质教学、幸福课堂的教学状态,这正是体育教师所应追求的目标。

随着课程教学改革的深入发展,如何在教学过程中实施体育学科核心素养的教育,促进学生在运动能力、健康行为、体育品德方面和谐的发展,是当前体育教学改革探讨的热点问题。结合李博文老师执教的四年级《迎面接力》一课,谈谈自己的一些看法。

一、首先是终身运动能力素养生成上。李老师的教学设计遵循学生的运动认知规律,在传接棒的教学中,首先通过口令教学,教师动作示范,帮助学生建立正确的动作概念,其次进行动作要领关键词的点拨,引导学生自主模仿,老师适时进行动作纠错。随着学生学习的深入,李老师不断抛出问题,启发、引导学生积极思维。学生通过慢走到慢跑,两人合作到四人合作,循序渐进地理解与感悟动作的要领,形成正确的动作记忆,掌握了学练方法,提高了运动的能力。

二、提高社会适应的健康行为素养上。在体育课堂教学的组织过程中,要最大化地发挥体育的育人功能。以多元化的合作学习方式,将健康行为的核心素养渗透于课堂教学中。在准备部分,李老师设计了一个绕标志杆听口令趣味跑的活动,老师喊数字、或者喊顺时针跑,学生就迅速自由搭档或进行顺时针的跑动练习,这个游戏虽然小,但从深层的教育观视角分析,一是起到了合作学习的教育效果,通过游戏,学生能感悟集体的重要性,认识到自我在团队中的角色和作用。二是巧用标志桶进行绕物跑,充当模拟标志线、错肩标志、起跑线等,拓展了器材的使用,增加了学生开发资源的的知识面。三是通过不同人员的随机组合,增强学生之间的交流,改善了学生身心健康的状态,营造快乐、和谐的课堂学习氛围。

三、“立德树人”教育的体育品德素养生成。体育品德的形成来源于体育运动中的遵循规则、规范行为、自尊自强、尊重他人、积极向上、公平竞争等精神风貌。在本节课中,教师在练习过程中要求学生在遵守规则的前提下进行比赛,同时,发挥同伴的协作能力,将智慧与体能相结合。同时,正确引导学生公平竞争的行为,正确对待胜负结果。有效开展德心体三位一体的教育活动。

     整堂课,呈现的常态性的教学状态,在有些方面还有待完善。一是在生成性的教学机智上,教师关注的面还不够广。有些学生呈现出一致拿手举着棒跑的练习,面对这样普遍容易出现的问题,老师要及时给予指出。二是在个体差异关注上,李老师如何能更好的采用分层次教学,这样对本课的教学效果会更好。

以上所述,是我个人的一些看法,如有不当指出,敬请大家批评指正。

 

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