周丽芳(凤凰中学)-物理:《凸透镜成像规律》
发布时间:2018年11月23日    来源:本站原创    点击数:     

周丽芳老师,本科学历,教育管理硕士,中学高级教师,张家港市初中物理学科带头人。从事物理教学工作17年,具有较丰富的教育教学经验,在省级刊物上发表教研论文多篇,在苏州市实验教学技能大赛中获得一等奖,张家港市教师解题基本功竞赛中获得一等奖。

点评

第二十届中小学课堂教学改革经验交流活动

初中名师课堂展示点评

时      间:2018年11月16日    

地      点:张家港市市一中

展 示 学科:初二物理

展示课老师:周丽芳(凤凰中学)

课      题:凸透镜成像的规律

点  评  人:张锦标(张家港市后塍学校)

  以生为本,做适合学生的教学

今天听了凤凰初中周丽芳老师的展示课《凸透镜成像的规律》,收获颇多。周老师能抓住本节教材的重点和难点,以学生为本、以实验探究为主线、以拓展讨论、信息处理为方法,通过多媒体辅助教学,开展学生小组探究活动和信息处理,使本节课的教学取得了较好的效果。

一、   重点突出、目标明确

周老师在本课教学中重点突出,目标明确,首先是抓住凸透镜成像的探究过程,让每个学生参与活动、探究知识。其次是引导学生分析实验数据,归纳得出凸透镜成像规律,其实这里的学习过程,是培养学生对实验数据的分析和论证的能力,是这堂课的重中之重,当然更是这堂课的难点。教师引导学生分析表格数据进行比较,分析他们的相同点与不同点,让学生分小组讨论,进行简单的因果推理,让学生以书面或口头表达自己的观点,最后老师归纳总结,这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程,培养了学生处理信息的能力、分析概括能力,提高了学生的科学素养。

二、   课题引入直观具体

周老师通过学生透过凸透镜看火焰灯,交流观察到的现象,不同距离的学生观察到了不同的现象。再由同桌两位学生合作用凸透镜观察物理书,增大凸透镜与书本的距离,观察凸透镜的成像情况,然后提出问题那些因素改变了凸透镜成像的性质,凸透镜成像到底遵循怎样的规律来引入课题,应该说课堂的引入比较直观明确,直奔主题。

三、注重科学探究,突出新课程理念

本课按照新课程标准,采用科学探究的方法进行教学。一是提出问题,那些因素改变了凸透镜成像的性质?也就是凸透镜成不同的像时,物距、像距和焦距间应该满足什么条件?二是进行科学猜想;三是进行实验设计;四是进行实验探究、收集证据;五是进行分析论证;六是进行小结和交流;七是进行拓展和延伸,最后用多媒体模拟实验进一步巩固。探究过程让学生始终处于积极的思考和探究活动中,有学生的独立思考,有分组活动交流合作学习,取长补短,有学生的操作实验,有多媒体演示分析,让学生在一个和谐自然地生态场中学习。通过环环相扣的探究学习,让学生自己去思考或合作讨论,将学生活动不断推向新的高潮,充分体现了本届课堂教学经验交流活动适合教育协同学习的实践理念。这堂课学生不仅探究了凸透镜成像规律,最大的收获是学会了数据分析、信息处理的能力,让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”,教给学生的不止是物理知识,更重要的是教会了科学探究的方法,真正培养了学生的探究精神和创新意识。

四、注重情感目标的培养

在教学中,通过教师有序的导,学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养了学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观有机的结合。在整个教学活动中,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课程理念。

五、教学资源有机整合

本堂课充分挖掘各种教学资源,教师的演示实验、学生的探究实验、媒体的资源,还有有序、一目了然的板书、板画,为学生的学习提供了非常优化的帮助;特别课堂上通过学生的实验数据让学生根据在黑板上大量的把不同位置的物体在凸透镜成像的位置标注出来,学生通过分析就比较直观的得出了凸透镜成倒立缩小的实像和成倒立放大的实像的初步规律,即v>u>f,凸透镜成倒立缩小的实像,f<v<u,凸透镜成倒立放大的实像。然后教师对多次实验的大数据分析,进行数据分析和信息处理,得到了凸透镜成倒立等大实像的位置,拓宽了学生的学习思路,培养了学生信息处理的能力,这是本课的一大亮点。然后学生再通过实验验证物体在两倍焦距处成倒立等大的实像,最后再次分析论证凸透镜成倒立缩小的实像和成倒立放大的实像的具体规律,学生的知识认知经历了一个循序渐进的过程,真正突破了学生学习的难点。课堂上学生的自主学习、探究、交流、展示的时间得到了充分保证。

总之,这堂课体现了学生发展为主体,培养了学生自主探究、合作体验的学习能力,学生能主动的分析问题,解决问题,教学效果好。同时,建议周老师课堂上教师的引导者作用要能够更加老练、淡定,实验探究中要做好引导者、导引者的角色;要让学生大胆讨论、分析、交流,要努力营造宽松、和谐的课堂气氛。

 

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