黄利锋(万红小学)-综合实践:《去远方》
发布时间:2018年11月26日    来源:本站原创    点击数:     

张家港市万红小学教师,张家港市教育科研带头人,研究方向为综合实践活动和项目式学习。创办综合学习社区平台www.zjgjy.org,运营微信公众号数字化学习,在人民教育、中国电化教育、中小学信息技术教育、广西教育等刊物发表文章60多篇。

点评

融合见功力,点拨显思想

----妄评黄利锋老师《去远方》一课

万红小学  钱卫刚

首先,感谢黄利锋老师为我们展示了这一节散发着浓浓的“综合味儿”的课。

综合实践活动课程是一门跨学科的实践性课程,注重引导学生在实践中学习,在探究、服务、制作、体验中学习,分析和解决源于现实的问题。

近几年来,我们万红小学试图用“统整项目课程”的形式,来使综合实践活动这一门国家课程在学校里落地生根、开花结果。黄老师是这一探索的领衔人,今天这一节综合课,很好地展示了我们万红小学在“统整项目课程”实施过程中的一些思考与做法。

一、基于现实的项目化开发。

综合实践活动课程具有极强的开放性,却没有教材这一载体。我们需要自主开发活动主题来组织教学,提升学生的综合素质、创新精神和实践能力。

黄老师这一节课的主题就来源于日常生活中学生的休闲旅游和当前较为热门的研学旅行。但与一般的主题式研究性学习不同的是,“去远方”这个主题带有项目化的特征。

项目化的主题,一般都指向一个明确的驱动任务,并且多数时候任务的达成是能够用实物来展现的。这即是课程创意物化的需求,又便于学生开展实践活动。本课的驱动任务就是编写一本研学手册,从课前的资料收集,到课内的小组协作讨论、设计小课题,再延伸到课后的到大自然中学习,都紧紧围绕着这个驱动任务。这样,学生在学习、探究与实践中,就更有目标意识,更具凝聚力。

二、清晰可见的跨学科属性。

《综合实践活动课程指导纲要》指出,综合实践活动课程的内容选择与组织应遵循“开放性”“整合性”等原则,“统整项目课程”的第一特征“跨学科”,就是对这两条原则的最好诠释。

跨学科,不是简单地把几个学科相加起来。我们要注意摒弃把学科教学搬进综合实践课堂的做法,也就是为了体现学科特点而“贴标签”。我们应当科学地设置项目任务,学生在探究体验、达成任务的过程中,遇到了实际问题,必须调动自己已有的知识或技能才能解决问题、完成任务。其实,我们生活中遇到的具体问题,哪一个不是这样的“跨学科”问题呢?

具体到这一节课,相信老师们在课堂伊始就听到了,“去远方”这个项目主题的来源除了学生生活之外,五年级的语文和品德学科教材也给了黄老师以很大的启发。同时,我们也应该能感受到,黄老师设计的设计研学手册这一驱动任务,也需要学生调用包括语文、历史、地理、美术等多个学科的知识或技能。更可贵的是,学生在完成任务时会自觉地调用自己已有的知识和技能,而不会去区分这是哪个学科、那是哪门技能,他们获得的是综合能力的提升。另外,学生也会根据任务的需要,主动积极地求索自己尚未掌握的知识和技能,兴趣是最好的老师,学习就会这样自然而然地发生了。

三、妙点巧拨的方法引领。

“授之以鱼,不如授之以渔”。教学的根本目标,就是教会学生自主学习的方法,从而培养他们终身学习的能力。综合实践活动课程并不需要承载知识的生产与传承,而是引导学生在探索实践中,学会应用生活经验和已有知识来解决实际问题。这个过程中,方法的引领尤为重要。

在本堂课中,黄老师除了安排资料收集、头脑风暴、小组讨论等常用的研究方法练习之外,还巧妙地把方法指导渗透到了成果形式的拓展介绍之中。学生在了解到可以使用哪些形式来展现自己成果的同时,也在不知不觉中了解到了绘导图、记笔记、拍照片等可使用的探究方法,不失为一种“润物细无声”的教育。

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