彭卫军(妙桥中学)-物理:《变阻器》
发布时间:2018年12月01日    来源:本站原创    点击数:     

彭卫军中共党员,中小学物理高级教师,教育管理硕士,张家港市初中物理学科教学能手,妙桥中学教务主任。1999年参加工作,从教以来,积极钻研教材教法,追求简单高效、轻松愉悦的教学方法。有多篇论文在省级以上刊物发表,曾获市级评优课二等奖和基本功竞赛二等获奖等荣誉称号。

教育理念:教育是一种爱,一种担当。

点评

在探究中培养学生的创新意识和创新能力

彭卫军老师“变阻器”课堂教学评析

市二中    钱正龙

听了彭卫军老师的展示课很受鼓舞,这节课设计新颖,语言清晰简洁,过渡自然,问题交待明确,对学生的评价及时到位,体现了扎实的教学基本功,对于整堂课的教学以教师提出问题学生探究为主,鼓励学生发展、探究与质疑,以培养学生的创新意识和创新能力,让每一个学生参与活动,立足学生发展,突出学生探究等基本理念,改变了学生被动接受的传统教学模式,使整个课堂呈现出了“在探究状态下学习”的氛围,课堂上注重创新思维训练的设计,应该说彭老师的教学理念新颖,课前准备充分、到位,给大家展示了非常精彩的一堂课。下面我就这堂课的整个教学过程说一说我的看法。

这节课的引入非常新颖,老彭师用日常生活中学生较为熟悉的调光台灯来引入新课,并当堂演示台灯的调节过程给学生看,这样的当堂演示可让学生很快明白灯光亮度的变化是因为通过电灯的电流发生了变化,教师接着提出调光台灯是如何改变电流的呢?结合以前学过的知识,经过小组的讨论后大家都明白调光台灯是通过改变电阻的方法来改变电流从而改变灯光的亮度,然后引出课题。这样的课题的方式,注重了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念,通过一系列问题的抛出,使学生在不知不觉产生了对这节课的求知欲,激发学生学习的内驱力。

本堂课的第一个亮点是营造浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极的思考和探究活动中,本节课的重点是理解滑动变阻器改变电阻的原理。为了帮助学生认识难点,老师巧设情景,如何将台灯灯光调暗或调亮?学生很快知道改变电阻,紧接着提出影响电阻大小的因素?当学生回答出材料、长度、横截面积后,老师直接提出问题“哪种方法改变电阻最方便有效?”经过小组讨论,同学们根据自身的生活经验一致认为改变导体的长度来改变电阻最方便有效。为实现改变灯泡亮度,设计学生分组实验活动:用铅笔芯改变电路中的电流。为使学生能较好的完成实验的操作任务,并节约时间,老师在课前就将实验电路连接好,为学生的探究创造了不少的时间,在老师讲解实验操作过程、注意事项和小组分工后各小组都能顺利地完成实验,然后师生一起总结出:夹子移动时改变了连入电路的电阻线的长度,从而改变了电路中的电阻,这样就可以改变电路中的电流,铅笔芯和夹子组成了一个可以通过改变长度改变电阻大小的器件。在完成上述探究任务后,老师及时提出在刚才的实验操作中你们感觉有哪些不足或是不方便的地方?有了自己的亲身体验,学生马上能说出了一些有针对性的问题,比如:铅笔芯在操作时容易折断,小灯泡的亮度变化不大等于一些问题,彭老师接着提出如何解决上述问题?在小组讨论的基础上,再通过师生的互动统一了认识,可以用镍铬合金丝来代替铅笔芯解决铅笔容易折断的问题;可以增加镍铬合金丝的长度来解决灯泡亮度变化不大的问题。但增加了镍铬合金丝的长度后又带来了占用的空间大的问题,如何解决?老师逐渐引导学生把合金丝绕在一起,同时提出了一个新问题,合金丝之间因为相互挤在一起发生了短路,短路使导线的电阻变小,如何预防短路的发生?通过小组的讨论,学生纷纷发表了自己的见解,用塑料套或刷绝缘漆,接着老师又提出合金丝的两端怎样固定,金属夹即滑片如何固定?滑片如何与刷了刷绝缘漆的合金丝连通?这样通过一系列的提出问题解决问题,滑动变阻器的雏形自然而然地产生了。通过师生的讨论和交流,这种采用择优的方法,如何来组装成一个可以改变电阻的器件---滑动变阻器,让学生对滑动变阻器原理掌握得非常透彻,这环节的设计是本节课最为出彩的地方,在师生的问答、讨论交流之间不知不觉培养了学生的创新意识和创新能力。

接着安排了观察滑动变阻器这一活动,让学生通过自己的观察了解滑动变阻器的构造及各部件所起的作用,再通过小组讨论的方式了解铭牌上相关数据的物理含义。在认识滑动变阻器的构造后,老师及时讲解了滑动变阻器的元件符号和结构示意图,要求学生指出实物与结构示意图及元件符号的对应关系,并提出了新的问题“在一个滑动变阻器上有四个接线柱,而实际使用时只需将二个接线柱接入电路,四个接线柱最多有多少种接法?”通过简短的小组讨论后,学生很快地知道了六种接法。

在进行学生实验探究:用滑动变阻器改变小灯的亮度的实验前,为了为后面关于滑动变阻器接入电路前的滑片应滑到什么位置作准备,老师对教材进行了有效的调整,要求学生在实验时要将滑片从变阻器的一端滑到另一端,分别观察灯泡的高度的变化和电流表示数的变化。在各小组分好工(一人负责操作,一人观察电流表的示数变化,一人观察灯泡亮度的变化,一人负责记录)后,进行了很有针对性探究性实验。我认为老师对教材的合理有效的调整也体现老师的能力、水平和经验,对教材稍作调整可能会有意想不到的效果。由于有了前面的活动“用铅笔芯改变电路中的电流”实验操作作为辅垫和合理的分工,各小组都快地完成了探究任务。在各小组交流汇报实验现象时,老师也作了很有效的调整,先汇报在滑片左右移动时观察到的电流表的示数变化情况和灯泡的高度变化情况后,再提出问题让学生进行分析,为什么电流表的示数会这样变化和灯泡的高度会这样变化的呢?让学生去寻找各种不同的接法中电流是如何通过滑动变阻器的,变阻器的哪部分电阻丝接入了电流中,左右移动的过程中电阻丝接入电路的长度如何变化?电阻如何变化?我认为通过对教材这样的一个小小的改动,能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力。在六个小组交流汇报结束后,老师及时安排了讨论:六种接法都改变灯泡的亮度吗?学生根据刚才的探究实验很快得出只有四种接法可以改变灯泡的亮度,其中将AD接入电路与AC接入电路是等效的,将BD接入电路与BC接入电路也是等效的,将CD接入电路中时,灯泡亮度不变且始终很亮,通过学生讨论后知道这是因为这种接法相当于只将金属杆接入了电路,所以电阻总是很小,而将AB接入电路中时,将全部电阻丝接入了电路,相当于接入了一个定值电阻(滑动变阻器的最大电阻)。到这探究的任务是完成了,但问题还没有结束,老师在学生汇报结束后,又提出了新的问题,通过上面的实验思考,在以后的实验中,为了安全起见,在闭合电路开关前,滑动变阻器的滑片应放在什么位置?由于在学生实验探究:用哪种接线方式能改变小灯的亮度的实验前的老师的特意安排,要求学生实验时要将滑片从一端移动到另一端,所以学生通过刚才实验所观察到的现象很快会想到要将滑片移到最大阻值位置,学生通过亲身的探究获得的知识会有很深的理解。这一环节的安排,不仅掌握了相关的知识,同时也提高学生的实验能力,突破了本节课的另一个难点,也是本节课的另一个新亮点。这一环节将滑动变阻器的连接从演示改为分组,让学生在探究中感悟,突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

最后又增加了一个环节,生活中的变阻器,老师通过图片和视频的方式让学生了解变阻在一些电器设备上有着广泛的应用。这种首尾相应的安排非常巧妙,前后呼应,再一次体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。

这节课的流程经历了从发现问题到用铅笔芯改变电流这一简单装置,再通过逐步改进完善成一个理想的器材滑动变阻器,最后就是检验滑动变阻器的作用与效果。整节课通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,将知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观有机地结合,培养了学生对科学的探索兴趣与科学的态度,培养了学生的创新意识和创新能力。

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