闻亚(锦丰初级中学)-化学:《物质构成的奥秘》
发布时间:2018年12月01日    来源:本站原创    点击数:     

闻亚,本科学历,中学一级教师。2006年参加工作,认真负责,思想进步,乐于助人,工作热情度高,积极参加各种教学研讨活动,并积极开设多节公开课,曾在2015年获张家港市化学评优课三等奖。人生格言是:精心倾听花开的声音,耐心等待花朵的成长,尽心期待花开更艳。

点评

课 题:《第三章构成物质奥秘》复习课

上课教师:张家港市锦丰中学 闻亚

评 课:张家港市第一中学 俞健

这是一次同课异构的化学教学展示活动,闻亚老师的课题是“第三章构成物质奥秘”的复习课。第三章绝大多数是理论课,较为枯燥,不易激发学生学习的激情,再加上是复习课,上课难度还是比较大的。闻亚老师能精心准备,由浅入深,组织有效教学,展现了自己的教学个性,给听课老师展示了一节优秀的化学复习课教学。

1.教学过程活动化。“活动是认识的基础,智慧从动作开始”。学生在活动的过程中,逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯,培养学生的创新意识和实践能力。因此,课堂教学应该活动化、具有实践性,在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识,自主完善知识建构。闻亚老师设计了“认识物质的微粒性”、“认识化学元素”、“认识物质的多样性”、“定量认识物质”、“构建知识网络图”。通过这些活动,让学生来对所学的知识进行总结、归纳、训练、提高。

2.创设情境多样化。课堂上通过创设一些多样化的教学情境,可以有效调节课堂氛围,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,有利于学生多方面能力的培养和训练。闻亚老师以诗词引入、氢气和氧气生成水微观模型的搭建、金属钠在氯气中的燃烧视频、展示元素周期表图片等一系列手段,创设了教学情境。两位老师通过多样化的教学情境的创设,使得化学课堂能够在情境的烘托下“润物细无声”,使学生能更好的掌握所学的知识。

3.引导学生建构观念。化学基本观念是化学学科核心素养的构成要素之一。第三章教学内容中,化学的“微粒观”、“元素观”、“分类观”显得尤其突出。闻亚老师通过多种形式,潜移默化渗透着化学的这些核心观念。在建构观念的同时,不忘学法的指导。

4.主线引领串联各个知识点。复习课应该设计出一条明晰的认知主线,以此去引领学生的学习活动。复习课中的“问题驱动”,就是把那些和核心知识相互关联的主要复习内容,设计成环环相扣、层层递进的问题,依据教学主线分批呈现,以此去推动复习的展开。闻亚老师主要以碳酸钙为主线,从生活中螃蟹壳的主要成分为碳酸钙引入课题,分析碳酸钙组成元素,物质类别,至关于碳酸钙的定量计算,来组织教学,形成一条明的主线。课堂上以这种物质为主线展开复习,复习有效性较强。

5.讲练结合,课堂复习的实用性强

化学课时比较紧,复习课要提升能力,更是要面向中考。两位老师都能注意到这个问题,每一个知识点,以中考链接收尾,时时不离中考。每一个中考题都备明出处,让学生有中考的真实感,而选题较为简单,让学生在解题之后,有成功的喜悦感,培养学生自信的学习品质。

整体来说,闻亚老师细腻,亲和力强,注重知识传授,循循善诱,课堂教学的实用性强。真实的课堂是有遗憾的课堂。个人建议,课堂上提问的针对性应该更强些,教师语言表述更准确些,设计的各个活动之间的过渡更流畅些。要增加从微粒角度对纯净物、混合物进行分类,对单质和化合物的区别进行本质上的探究,要进一步强调从宏观、微观、符号三重表征水平上认识和理解化学知识,并建立三者之间的内在联系。

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