金莹(世茂幼儿园)-大班谈话:《午餐播报员》
发布时间:2018年12月07日    来源:本站原创    点击数:     

2007年毕业于哈尔滨师范大学,小教一级,2014年被评为张家港市教学能手,在工作中把自己也当作孩子,走入孩子的内心世界,分享他们的快乐,分担他们的烦恼,看着他们天真无邪的笑脸,仿佛让也回到了美丽的童年。面对孩子的一切,她选择了耐心与爱心,面对他们为她出现的任何问题,她都积极思索,因材施教,抓住他们的特点,尊重这他们的成长足迹,让每粒种子都绽放出美丽的花朵。

点评

爱上播报,恋上区域

——第二十届课改经验交流会点评

暨阳湖幼儿园 周军

学科:

大班谈话活动:午餐播报员 执教: 金莹/世茂幼儿园 徐慧/闸上幼儿园

小班区域游戏 执教:孙颖华/锦丰中心幼儿园 褚益新/泗港实验幼儿园

今天,我们的打开方式是一起走进了美丽的南丰幼儿园,收获了不一样的体验,自从开学初听了沈丽华园长的经验交流“让儿童在课程里,让课程在儿童里”,来这儿学习的心情非常迫切。

上午的活动中,我们一起聚焦生活活动和区域游戏,感谢大家的精彩展示和智慧分享。有这样一句话:所谓教师,是成人世界派往儿童世界的文化使者。今天的4位展示老师,显然都是快乐使者,引领孩子爱上播报,恋上区域。

一、午餐播报,有滋有味(大班谈话活动:午餐播报员,执教:金莹、徐慧)

在金莹和徐慧两位老师组织的谈话活动中,我们犹如品尝了一顿可口的美食,午餐的甜蜜,唇齿留香,回味无穷。

(一)谈话的艺术:宽松和谐

谈话专门上成一个教学活动,很多老师都感到很新鲜,金莹和徐慧老师都具备天然的谈话气质和语言魅力,丰富生动,像金莹三言两语就打开了孩子思维、想象的窗户,把孩子的情绪、思维调动起来。

两位老师侧重的角度不同,但是同样精彩。我们在微信中听到金莹老师朗读的原创绘本《夏至》,今天的谈话活动,金莹老师创设了情境,关注了播音的节目,根据幼儿的兴趣点组织谈话,围绕健康方面播报午餐,也是一种有效的心理暗示。

徐慧园长的表现,就像一位出色的访谈节目的主持人,和孩子一起走进了谈话现场,看似轻松随意,实际上徐园长精心设计,凸显了谈话活动的主旨——尊重幼儿的话语权,每个问题设计都非常考究,穿针引线、环环相扣。让幼儿对于午餐的味道有一个间接的感知,香喷喷、美味可口,从而引起一种欲望。

(二)谈话的组织:用心对话

每个孩子心里都藏着温暖的小秘密,需要表达、需要倾诉,也需要在聆听、交流中了解彼此。两位老师是非常留心和用心的,采用不同的组织形式,让幼儿说自己想说的、说自己能说的,说自己会说的,使谈话成为了孩子喜欢的美好时光。

金莹老师首先引出话题,来自孩子,来自老师的引领和选择,先找找播音员康辉叔叔的秘密,示范指导说;再引起孩子的思考,引出播报主题,自主说,轮流说,用小火车的形式说,小组分享说、集体交流说;然后纠正、指点,不是简单的、一味的肯定,用巧妙的色标午餐盒引向深入,适时点拨。

徐慧园长展示了一个非常典型的谈话活动,对于大班上学期的孩子来说,谈话还是有一定难度的。难能可贵的是老师的耐心,倾听花开的声音,一次次的提问,一次次的等待,一次次的交流,一次次的引导,无论是自我介绍的铺垫,还是围绕主题的午餐一周播报,以及最后的小花、小草播报内容的延伸拓展,都行云流水,洒脱自然,取得了很好的效果。

(三)谈话的效果:心流流过

心流,是全身心投入的一种心理状态,是一种将个人精神力完全投注在活动上的感觉,心流产生时同时会有高度的兴奋及充实感。孩子的学习只有伴随着情感才有“心流”流过。

科学研究表明:情绪的好坏直接影响食欲。食欲不佳的人,吃任何美食都如同嚼蜡,同时还影响营养吸收。

我们经常发现,午餐时间有人欢喜有人忧,食欲好的孩子闻到饭菜香味会问:老师,好香啊,今天吃什么?食欲不好的,会说:老师,少盛一点好吗?

那么,无论是从播报的技巧角度,还是情感角度,孩子们真的是爱上了播报,爱上了午餐,心流流过,有滋有味,从孩子们的眼神可以看出来,从表情可以看出来,从话语中可以看出来,被播报本身所吸引,更重要的是被两位老师娓娓道来的谈话所感染。

二、区域游戏,多姿多彩(小班区域游戏,执教:孙颖华、褚益新)

褚益新园长、孙颖华老师,呈现了认真组织、精心制作的区域游戏录像,聚焦区域的划分、内容的选择、材料的提供、作品的呈现等,让孩子快乐体验。

1.确立主题,深入学习

前几天和一位昆山朋友聊天,他说:现在的人们,在满足物质生活的情况下,已经转向了精神追求。而且,他还比较了张家港和其他城市的不同,比如,马路中间的绿化带特别宽,有5米以上,马路两边基本上看不到门面房,都是退后几十米,比如麦当劳、麦德龙,都没有明显的标记等等,而且都是单边房,不像其他城市的双边门面房。他做销售,是通过发现、分析,再确定营销主题。

那么,我们的园长、老师更是如此,站在儿童的视角,考虑了儿童的视线、儿童的兴趣、儿童的需要。

褚益新园长展示了学习型区域,《秋姑娘的舞会》主题来源于孩子对秋天落叶的描述,褚园长重视幼儿的精神生活,充分拓展区域空间,从边角向中心延展。我们都知道,集体活动不需要占据很大的空间,只要一小块地方。精心绘制的“区域游戏布局图”也说明了这一点,由于空间的有效利用,提供了足够的空间,可能每个主题有不同的设置,区域隔断可以灵活移动,多样化布局,让幼儿有更深入学习的机会。

孙颖华老师组织的《爱挑食的小姑娘》区域游戏,主题来自于绘本故事,通过食物营养调查,追随孩子兴趣和年龄特点,开展了主题背景下的区域游戏的融合活动,向我们传递了“大区域”的概念,开展了生发出适合幼儿的活动,创设了生活情境,区域名称也是来自于孩子的生活经验,非常生活化,这样的氛围和环境,让孩子每天上幼儿园,都像回到家里一样。

2.材料丰富,满足需求

区域活动中的材料是支持幼儿学习和发展的关键要素,褚园长和孙老师采用的策略值得借鉴。

比如褚园长呈现的区域活动,方案已经是第三稿、第四稿。她理解和尊重幼儿的兴趣差异,不断调整和改变区域活动材料,用孩子用自己的方式将橘子皮剥下来,再进行艺术创作,幼儿玩得更快乐,学得更有效。在阅读区,每一本书都有自己固定的“家”,看完书把图书送回家,学习按标记一一对应摆放图书。区域中的标记的使用,正是契合了小班幼儿的发展目标,在玩具柜的每一层都贴上标记进行提示,不仅便于孩子们找到,而且还发展了观察、分类能力,以及良好的整理习惯,我们看到,小班孩子对材料探索的关注度和持久度已经很高了。

孙老师区域活动环境内容很多都是来自于孩子,将墙面、桌面、柜面都利用起来,在投放材料的过程中,注重了层次性,幼儿有充分选择的余地,明确了幼儿关键经验,让他们喜欢玩、能玩、会玩。一点小小的改变和创意,可以让一些冷门区也抢手,不再寂寞。

3.观察记录,有效评价

观察不是随便看看,观察也不只是技术,没有足够的专业知识准备,在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。

从褚园长、孙老师的视线和反应中,我们看到了她们的专业水准,看到了观察能力,以及有意义的“看”和“听”的方式。

比如,小班幼儿的建构技能可能更多的只是平铺、堆高,孙老师的种植基地,通过搭建、种植、采摘等游戏,让幼儿对长在不同地方的蔬菜有初步的了解。有趣的活动材料和技能,深化了建构情境,大胆建构小动物的菜园子,同时,老师关注了3以内数的认知。用录像的方式对表演区进行了回放,丰富而生动。

褚益新园长通过观察,理解孩子的成长和发展,与孩子有效互动,通过老师合理的介入,引发幼儿更多的奇思妙想和创意行为。结合照片、实物进行讲评,更是让老师们平时的教研活动中,全程录像进行研讨,还采用了“四表”进行科学评量,带着研究的态度开展区域游戏。

各位领导、老师,如何进一步考虑本园环境、空间、特色、课题等实际情况,提高区域游戏、生活活动等的适宜性和有效性,需要我们继续思考和研究。最后,再一次感谢南丰幼儿园提供的展示现场,感谢展示教师的精彩呈现,感谢所有在座的领导和老师们!

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