春光作序，万物和鸣。怀揣着对英语教学的殷殷期待，3月3日上午，全市青年教师代表相聚于凤凰中心小学，开展以“课内外融合阅读教学”为主题的研讨活动。

本次活动，首先由四位青年教师向大家呈现他们对课内外阅读融合教学的理解。

凤凰中心小学杨丹老师执教四年级下册Unit1 Our school subjects复习课融合绘本阅读。

杨老师通过Rap and say进行复习单元内容，引出绘本主人公——an alien Zob。杨老师充分利用绘本中丰富的情境，激发学生想象，以多种阅读任务为驱动，设计系列问题链，引导学生学习故事中主要情节。在语言输出环节，学生声情并茂地表演出了绘本的有趣之处，延续探索并体验核心主题意义，从而实现绘本与教材融合后的育人价值，培育学生的核心素养。
    徐市小学唐敏州老师执教三年级下册Unit1 In class复习课融合绘本阅读<A Bear In School>。

唐老师在读前环节将绘本与教材内容进行了巧妙地融合，让Bear加入到课文情境中。绘本教学中，唐老师设计了任务单，帮助学生梳理绘本情节。唐老师还善于带领学生关注绘本人物的表情和动作，培养学生的自主阅读能力。读后，利用问题Why can’t others see the bear？引导学生在生活中遵守规则，深挖了主题意义，帮助学生能有更高层次的输出和对主题意义更深层次的理解，从而达到语言能力的提升以及多元思维的锻炼。

白鹿小学侯沅村老师执教五年级下册Unit 2 How do you come to school?复习课融合绘本阅读。

侯老师教态自然，语言功底扎实，能很好地调动高年级学生的积极性和主动性，课堂调控能力较强。侯老师抓住两条主线，一是Lorna的情感线，由upset，到still upset再到最后的happy。另一条是调查活动的思维线。学生通过跟随Lorna和Matthew的调查，依据主要问题：How do they do for the survey？Where do they do the survey？不仅锻炼了语言知识的运用能力，还掌握调查分析的方法。侯老师借助两次调查的结果信息图表，有效提高学生对文本信息处理的效率。读后思考也挖掘了文本内在的逻辑，深化了学生对文本的理解，并进行价值观的引导，绿色出行是最好的出行方式，从而升华文本主题。

新塍小学陈莉君老师执教三年级下册Unit 2 In the library复习课融合绘本阅读’t jump on the bed, Fred.>。

陈老师的课堂动静结合，首先使用歌曲激趣导入，不仅营造了轻松的课堂氛围，而且为后面讨论不同地点rules做铺垫。陈老师注重在情景中复习本单元重点语言知识，通过询问Who is he？How is he？Why？初步认知绘本。陈老师善于抓住三年级学生喜欢模仿表演的特点，设计教学环节，激发学生的学习兴趣。通过老师提问，Fred jumped everywhere. Is he right? Why? 让学生独立思考，勇于表达并关注不同行为的安全性。读后回归生活，用自己所学的语言模仿家长的话，从文本走向生活，并升华主题，强调规则的重要性。

交流研讨环节，四位上课教师纷纷结合新课标精神对自己的课堂进行了相关阐述。

同时，落坐在观摩席的青年教师们也踊跃地分享了他们对本次研讨课堂的所思所想，开展着思维的碰撞，氛围十分融洽。

最后，由市教师发展中心唐扣娟老师对本次研讨活动作总结。唐老师勉励全体青年教师勇于在课内外融合阅读教学道路上不断探索下去，做到：一、以教材主题为依托，精选融合绘本；二、深层挖掘文本，实现育人价值；三、习得学习策略，提升思维品质；四、树立“教—学—评”一体化观念，落实立德树人根本任务。

春，如“阅”而至，E路繁花，前路可期……