为进一步发挥教育科研对课堂教学改革的引领、赋能、支撑作用，有效促进先进的科研理念在课堂实践中落地生根，科学提炼可复制、可推广的科研成果应用和转化模式，10月30日下午，张家港市2026～2027学年第一学期小学段省重点课题阶段性成果推广活动在张家港云盘小学沙洲湖校区举行。苏州市教科院原教育发展研究所所长、正高级教师、特级教师孙朝仁，张家港市教师发展中心副主任丁洋，相关研训员以及全市各小学教科主任、教科骨干教师代表参加活动。活动由小学段教科研训员郑艳主持。

课题成果布展  看·积淀全景展开

现场课题成果展示区系统梳理江苏省中小学教学研究重点课题《支持思维进阶的小学语文读写融合任务设计与实施研究》的推进历程，展示了读写融合任务的设计框架、典型课例与学生言语实践成果；聚焦江苏省教育科学“十五五”规划重点课题《元认知理论下小学数学“双螺旋”学习模型建构研究》，从“教师研究历程”和“学生思维产出”两个维度，全景呈现模型从理论构想走向课堂实践的落地成效。翔实的过程性资料与学生作品，直观注解了“打开思维生长面”的深层含义 —— 科研不是写在报告里的概念，而是长在课堂里、长在学生身上的行动。

课题研究课  做·思维课堂生长

课堂是课题成果落地的“最后一公里”。本次活动紧扣两项省级重点课题的研究内容，在三个场地同步展示6节课题研究课，覆盖语文、数学两门学科，以真实的课堂样态呈现课题理念的落地路径。

五年级语文《王戎不取道旁李》

执教：孙若娟

三年级语文《搭船的鸟》

执教：姬凯迪

三年级语文《金色的草地》

执教：陈玲

四年级语文《长城》

执教：沙佳怡

四年级数学《三位数乘两位数》

执教：朱婕蔚

五年级数学《用字母表示数量关系》

执教：吴鑫瑶

教师立足课题核心理念展开教学设计：语文课依托分层递进的读写融合任务，引导学生在文本品读、方法习得、迁移表达的过程中拾级而上，实现思维的进阶生长；数学课则借助“双螺旋”学习模型，把元认知策略嵌入问题解决的全过程，让学生在自主建构与回顾反思的往复中，逐步学会调控自己的思考。六节课学科不同、年段不同，却共同指向同一个追求——把课题写在课堂里，把研究做在学生身上。

课题汇报  理·成果系统凝练

云盘小学校长、云盘小学教育集团副总校长马华平作题为《 从“建模”到“见效”》的课题研究汇报。马校长从元认知概念出发，提炼出“数学认知发展”“元认知调控”彼此供能的“双螺旋”学习模型，分享了学习模型在课堂落实的探索实践，实现学生元认知能力的柔性培养、扎实落地。详实的课例研究生动诠释了策略教学与能力培养双重耦合的有效达成。

    云盘小学党总支书记、云盘小学教育集团总校长唐燕作题为《读写实践中的思维生长》的课题研究汇报。唐书记针对读写割裂的现状提出了基础、发展、拓展三段与输入提取、解码关联、重构创造三阶相对应的读写融合任务框架，强调以可迁移的语用图式作锚点，用“写后反观”倒逼阅读深化，以真实交际目的激发动机，并以鲜活的课例阐释读写互为阶梯的可操作策略。

两项课题分别聚焦言语实践和思维模型，坚持“问题从课堂中来、成果到课堂中去”，为各校推动课题成果落地课堂提供了可参考、可借鉴的实践范例。

专家引领  点·内涵高位拔节

孙朝仁作题为《课题进课堂：基于现场的研究》的专题讲座。他强调，基于课堂现场的课题研究必须回归教师科研的本真，破除科研与课堂的“两张皮”现象。他提出教师要摒弃功利化科研倾向，以课堂为研究阵地、以课例为研究载体开展循环验证，实现教科研对课堂的积极干预，让研究服务育人、成就教师。

张家港市教师发展中心副主任丁洋作活动总结。丁主任充分肯定了云盘小学教育集团两项省重点课题研究取得的阶段性成果，并从“课题把准方向，真正扎根课堂”“注重提升，让成果可学可用”“协同联动，让科研真正辐射”三个方面对全市小学段教科研工作提出了殷切期望。

从一面展区的可视积淀，到六节研究课的思维现场，再到两场汇报的系统梳理与一场专家讲座的高位引领，本次活动以两项省重点课题为两翼，把“打开思维生长面、激活学习新样态”从一句主题，落成了课堂里的言语实践与元认知觉醒，也为全市小学提供了一份可看、可学、可复制的“课题进课堂”样本，让科研真正长在课堂里、长在学生身上。

                                                （图文提供：张家港市云盘小学）