简介：

刘薇薇：中共党员，张家港市历史学科带头人，毕业于南京师范大学历史教育专业。从教以来，一直兢兢业业、勇挑重担，教学实绩突出，她努力增长学生的历史智慧，探索历史教学与生活实际的联系，帮助学生知古鉴今。曾多次开设市历史公开课，在市评优课、基本功比赛中获奖，被评为市级先进，获得过苏州周氏德育奖励。

点评：

《东汉的兴衰》点评

暨阳湖实验学校　　黄新春

本课立足于新课程标准，基于历史学科核心素养培养发展理念，以“引导学生感受东汉跌宕起伏的命运”为课魂，感悟“以人为本”的治国理念，着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。刘老师把本课设计为四大部分开展教学：　击鼓唱立——东汉初建，击鼓唱兴——光武中兴，击鼓唱衰——外戚宦官交替专权，击鼓唱乱——黄巾起义，四者联系紧密，过渡自然。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，学生对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。刘老师在教学中，通过“如果国宝会说话”，为学生创设生动活泼的探究历史知识的情境，从而充分调动学生学习知识的积极性，激发学生的学习热情。教师鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。

二、鼓励参与，积极交往

刘老师在课堂教学中坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。还充分运用视频、地图、图片、图表、文字、漫画等丰富多样的史料，充分还原历史真相，通过上述组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性，克服课堂教学中那种死板的缺乏生气的单向度的教学过程，解除学生的精神压力和紧张氛围，创建多向度的立体交往形式，为学生的更优发展提供优良的教学环境，同时还做到了做到“论从史出、史论结合”，培养了学生“史料实证”和“历史解释”的核心素养。

三、高效课堂，提高吸收

刘老师在在本节课中，启发引导学生去发现问题、主动质疑。通过生生间讨论、交流、互动与对话，互相启发、互相补充、互相修正，深入问题，提高创新思维与质疑能力，最终落实本课的重点和难点。

最后，围绕合作探究三：比较“文景之治”与“光武中兴”，归纳两汉治世局面出现的共同原因和作用，从中得到什么启示？让学生之间围绕主题，互相探讨，检验学生运用知识、解决问题的能力，达成教学目标。“学史明智，以史为鉴”这是历史教学的终极目标。因此学习完东汉的兴衰的发展历程，让学生总结社会盛衰规律，联系现实生活，并和当今的焦点问题——关注民生、构建和谐社会结合起来渗透家国情怀，落实历史核心素养。