简介：

韩竹海，中小学高级教师，苏州市中小学学科带头人，2018年获苏州市化学优质课评比一等奖，近几年开设苏州市、张家港市级公开课多节，在化学专业杂志发表论文多篇。主张“平淡有奇，智趣合一”的化学课堂教学。

点评：

基于真实情境的概念建构的教学

塘桥高级中学 杨晓东

溶液的酸碱性是一个基本概念，对此，学生的头脑中已经有了一些基本的认识，这种认识一部分是学生在初中化学的学习中获得的，一部分是学生从自己的生活经验中获取的，比如，学生知道柠檬是酸的，肥皂水是滑涩的。但这些认识是零散的、不完整的。如何从学生已有的经验出发，帮助学生重新认识溶液的酸碱性，教学情境的选择尤为重要。

本节课从“弱碱直饮水可以综合人体酸碱度”的广告入手，检测市场上几种瓶装水的酸碱性，引发学生对广告的质疑，激发了学生一探究竟的学习动机，从而引入本节课的课题。课堂上通过氢氧化钠溶液的现场配制，引导学生观察氢氧化钠固体的溶解，探析其微观变化过程，并用化学用语加以表述，运用“宏-微-符”三重表征的化学思维来研究问题。再通过定量分析和计算，发现了“碱中有酸，酸中有碱”的事实，形成重新认识溶液酸碱性的视角和表示方法。pH是数学在化学上的生动应用，体现了数学的工具性，课堂上通过化学史实再现了pH的提出过程，大大调动了学生学习化学的兴趣。

pH的计算类型较多，有些还比较复杂，本节课选取了一元弱酸的pH的计算以及强碱（酸）、弱碱（酸）加水稀释过程pH的变化进行重点分析，一方面复习巩固了弱电解质的电离平衡，另一方面强化学生对pH的理解和运用。课堂上通过画图的方式让学生的思维可视，同时锻炼学生对比分析、直观表达的能力。溶液的无限稀释问题是学生的理解障碍，从电荷守恒的关系式可以看出，当溶液无限稀释时，水电离产生的氢离子不可以忽略，从而找到“碱还是碱，酸还是酸”的理论依据。课堂上如果能留出足够的时间进行pH的计算练习，或者让学生上黑板进行演练，应该更有利于提升课堂达成率。溶液酸碱性的测定方法学生相对熟悉，课堂后部分的节奏较快。通过不同pH的氢氧化钠溶液遇酚酞颜色的变化不同，帮助学生建立酸碱指示剂有变色范围的认识，比较有说服力，如果把甲基橙、石蕊的变色范围也直观的呈现出来就更好了。

课堂小结环节，既帮助学生整理了多角度判断溶液酸碱性的依据，也帮助学生建构了认识溶液酸碱性的一般思路，为后面盐类水解、沉淀溶解平衡的学习打下了基础。最后再次抛出弱碱水有益于身体健康的思考，前后呼应，同时引出体液平衡中缓冲溶液的学习，使得溶液酸碱性的学习价值得到了升华。

概念的形成和建立是一个渐进的过程，其本质是为了解决某个具体的问题而必备的基础，所以尽量把问题还原并加以呈现，在真实问题的解决中建构概念，巩固概念，运用概念是一条有效的路径。本节课做了一些有益的尝试，值得我们加以学习。

二点想法：1、氢氧化钠标准溶液的配制能否就按照资料卡的步骤去配制，这样在课堂上的后续实验更精确、更有说服力；2、pH的精确测定用氢离子传感器去测，而且可以投影展示，保证所有的学生看得见、看到清。