陈亮（南丰小学）—体育：《排球：正面下手发球》
简介：
陈亮，民进会员，双本科学历，张家港市南丰小学教师。工作以来一直担任学校体育课程教学和校级排球队的训练工作，坚持常年带队训练。分管学校体育工作，学校被评为全国青少年校园排球、足球特色学校、江苏省体育特色学校、苏州市传统项目排球学校。所带排球队蝉联张家港市比赛冠军十多次，学校一直代表张家港市参加苏州大市比赛，２０２３、２０１９男子获苏州大市冠军，２０１８女子获冠军；校田径队蝉联市比赛９连冠；校冬季三项队在２０１９、２０１７获市比赛冠军；校足球队２０１９、２０１８获市比赛一等奖；在市“七运会”上，学校体育成绩突破历史，获得大团体总分第一，并被授予“道德风尚奖”。为学校体育工作做出了一定的贡献。
他刻苦钻研，掌握多项体育运动技能；勤学多问，不断提升自身业务水平。在体育届前辈们的引领下，经过多年的艰苦磨砺，很快成长为张家港市体育学科带头人。曾在张家港市课改研讨会上执教苏州市级、张家港市级展示课获好评；在２０１８、２０１５两次张家港市小学体育教师基本功大赛中均获一等奖第一名；２０１８年代表教育局参加市七运会羽毛球、气排球比赛获冠军。曾获评“苏州民进好教师”、“张家港市红色引领３３３提升工程‘美德园丁’”、２０１９年张家港市教育局“先进个人”、“苏州市小学生排球比赛最佳教练员”、张家港市业余训练“先进个人”、张家港市“体育健身明星”和南丰镇“十佳管理干部”等荣誉称号。
教育格言： 滚动的石头不长青苔，运动的身体青春常在！
点评：
聚焦课标新理念 打造课堂新样态
——小学体育名师展示课点评稿
张家港市实验小学教育集团东校区 庞燕
又是一年课改时，两位名师展课堂，聚焦课标新理念，打造课堂新样态。
新一轮课程标准颁布一年多来，我们在专家的讲座中，观课的交流中，自己的思考和实践中，从迷茫到渐渐明晰。２０２２年版《体育与健康课程标准》课程实施的教学建议中指出：体育与健康课程教学要实现“以教为主”向“以学为主”的真正转变，将过分关注传授知识技能转变为培养学生核心素养，促进学生形成积极的学习动机、学习态度和学习行为。
如何将新课标理念落实在体育课堂教学中，今天两位体育名师给我们带来了他们的实践与思考，他们的课堂既有各自的教学特色，也有共同的教学亮点。两位老师均能根据高年级学生的身心特点，遵循学习规律，聚焦核心素养，精心设计，用心教学，展示了两位老师对２０２２年版课程标准专项运动技能的正确理解和自我表达。
２０２２年版课程标准指出：教师要摒弃说教课、单一技术课等，设计目的明确、内容丰富、情境真实、方法多样、互动良好的完整学习活动，将“学、练、赛”有机结合，引导学生在充分动起来的过程中享受运动乐趣，形成丰富、深刻的运动体验，在做中学，学中思，思中得。
一、形式多样精准学
施建东老师的《篮球：行进间体前变向运球》一课，是篮球大单元教学的第４课时，虽然借班上课对于大单元教学有一定难度，但施老师课前先了解学情，根据学生的篮球基础进行教学设计，以素养目标导向，从准备部分的自主行进间运球——自编篮球操，再到基本部分的运球游戏——体前换手运球——运球体前变向跨步练习——消极防守下行进间体前变向运球过人——１Ｖ１小组对抗赛，由易到难、循序渐进学练基本技战术，并在不同的情境中加以运用。学生在老师的问题引导下，边练习边思考，体会行进间体前变向运球换手跨步、转体探肩、降低重心的动作要领，学生学的积极，乐在其中。
陈亮老师的《排球：正面下手发球》一课，是排球大单元教学的第９课时，课前，陈老师了解到学生没有排球基础，借班上课对于大单元教学有非常大的难度，于是陈老师拍摄了排球的步伐移动、正面双手垫球等基本技能的视频，利用两课时进行课前辅导，并通过中国女排队员的视频，激励学生积极参与排球的学练。在今天的展示课中，学生所展示的排球技能得到了观课老师的一致好评，这得益于陈亮老师用心指导和精心设计。课伊始，组织学生趣味慢跑，哨声响，集体模仿发球动作，初步接触正面下手发球动作概念；组织学生跟随音乐模仿排球操，引导学生以良好的状态投入学习，发展学生的自主学习能力、观察能力和协调能力，为主教材学习做铺垫。基本部分通过组织学生复习步伐、垫球练习，温故而知新；通过学生尝试体验击打球、自主学习正面下手发球、两人合作发（接）练习、发垫球比赛等练习，培养学生开动脑筋，刻苦学练，善于合作的优良品质。
两位名师将学习内容巧妙融入到真实的运动情境中，助力学生真正理解和掌握运动技能。
二、有效进阶精巧练
２０２２年版课程标准指出：在教学中，要将教师示范讲解与学生自主学练、合作学练和探究学练有机结合，将集体学练、分组学练和个体学练相结合，引导学生积极思考、主动探索，自觉实践，培养学生分析问题和解决问题的能力及创新意识。
练是技术动作学习的巩固、延伸和拓展，要抓住技术动作容易产生的共性问题。施老师在教学中，运用标志桶一物多用，从游戏的道具到防守工具，从行进间运球到体前变向运球，随着练习难度的提升，紧扣动作要点进行练习，做到精准进阶。陈老师在教学中，先让学生带着问题尝试学练，观看正面下手发球视频，边思边练，边练边思，通过结构化技能的教学，激发学生学练排球的兴趣和积极性，促进学生加强动作技术之间的连贯和衔接，提高了学生对动作技术的理解力和掌握程度，教学效果较好。
三、学以致用精妙赛
精妙设计不同形式的比赛是对技术动作的运用进行检验和巩固，在组织学生比赛时，可以通过比赛规则的改变使比赛更有趣味性，通过比赛内容的优化使比赛更有挑战性，通过比赛要求的更新使比赛更有综合性，通过比赛形式的改良，使比赛更贴近实战性，通过比赛“真实情境”的设置促使技能运用向比赛迁移，达到能用、善用、会赛的学练目标，增强单一技术动作在比赛中的运用能力。施老师在教学中设计了１Ｖ１小组对抗赛，学生四人一组，两位学生手持自制篮筐，两位学生一人进攻，一人防守，运用所学的行进间体前变向运球突破上篮，在规定时间内，比谁持球投进篮筐的次数多。陈老师在教学中设计了发、垫球比赛，学生两人一组，一人正面下手发球过网，一人垫球一下得２分，双手直接接住球得１分，其它不得分。在赛的基础上，将评和赛紧密结合，通过多元化评价基础上的联合发力，更有效地促进技能动作的学以致用。
四、运动负荷精设置
２０２２年版课程标准指出：每节体育课群体运动密度不低于７５％，个体运动密度不低于５０％。今天我对两节课分别进行了练习密度的监测，施老师一课的个体运动密度是６０％，陈老师一课的个体运动密度是６８％，均超出课标要求，这与两位教师的精讲多练、合理分组密不可分。另外，两位老师的课上都安排了６－８分种多样性、补偿性、趣味性的体能练习。如施老师的篮球专项体能练习运球接力和补偿体能练习，陈老师的排球专项体能练习移动步伐和ｔａｂａｔａ体能操。真正让所有学生动起来，提高学生体能的同时增进学生体质健康。
最后，我想用华东师范大学课程与教学研究所所长、国家义务教育、普通高中课程方案修订专家组组长崔允漷教授的一段话与大家共勉：如果老师都不改变，不发展、不进步，用昨天的知识去教今天的孩子，让他们去面对不确定的未来，我们怎么对得起自己这份工作？所以，不管有没有推进新课标，老师都一直要在专业发展的路上。面对新课标、新课程，老师要摆正心态，把新课改当成一个自我兴盛的机会，可以有新的平台、新的交流，可以做新的课题，写新的论文，这些都是一种发展的机会。让我们携手共进，一起努力！
