简介：

黄玲，中共党员，中小学一级教师，张家港市德育带头人。作为一位兼职道德与法治学科教师，她通过参加培训、课堂研讨活动等方式，了解最新的教育理念和教学方法，不断提升自己的教学水平。她在省级刊物上发表多篇论文，执教的张家港市级道德与法治课受到好评。

点评：

“教学四问”：让儿童在课堂上真实生长

张家港市梁丰小学    胡静

新课标落地以多来，全体德法人围绕课程标准，就如何促进核心素养落地进行了不懈探索。今天，我们又聚在一起，进行实践与讨论。回顾这一年多的研究历程，无论是大单元教学、主题式教学、体验式教育还是话题式教学，都在努力寻找一条适切的培根育魂、启智增慧之路。在层出不穷的教学方式面前，我们需要清醒地认识到，“人”的培养始终是思政教育的出发点与落脚点。所以，在设计教学时先要搞清四个问题：学生在哪里、学生到哪里、学生怎么到、学生到了吗？今天，就以蒋老师、黄老师的两堂课为例来谈一谈。

学生在哪里？

这个词大家一听就明白，就是以学生的生活经验、已有认知或能力为出发点设计教学。如黄老师请学生看一看、圈一圈、说一说身边的广告，蒋老师请学生看找一找、问一问、算一算身边的垃圾。她们的设计都很接地气，从学校、家庭、社区、社会四个逐渐扩大的领域，引导学生用适合的方式进行探究，得出结论。学生的价值观念不是靠老师灌输形成的，需要他们在亲历体验中自主建构。了解学生，学生在哪里，教学就从哪里开始。

学生到哪里？

这里要讲到核心素养。道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面，它是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。正确的价值观是核心素养的内核，必备的品格是中间层，只有通过品格层面，价值观才能外显为具体的行为能力和行为实践，而关键能力则是价值观和品格状况的反映，这三者是一个整体。在设计教学时，我们需要跳出教材、教参看向核心素养的年段要求。如黄老师执教的《正确认识广告》是四年级上册第三单元第九课，单元主题是“信息万花筒”；蒋老师执教的《变废为宝有妙招》是四年级上册第四单元第１１课，单元主题是“让生活多一些绿色”，前者重在网络媒介素养，后者重在生态文明素养。当然，这是一个大概念，在课程标准及实施建议中，可以很清楚地看到这两课承载的素养目标。以此为依据，结合学生实际就可以制定这一课的教学目标了。如《正确认识广告》这一课的目标可以是“结合自身经验，感知广告存在的多种形态，感受信息媒介与生活息息相关；通过调查分析，了解商业广告的功能，初步树立科学辨析、理性消费观念；通过合作探究，了解公益广告与商业广告的区别，初步建立法治意识。”大家有没有注意到，这三条目标都在从“学生发展”的角度进行表述，这是新课标的要求之一，但也是最容易被忽视的。教学目标明确学生将去向哪里，它是链接核心素养、总目标、学段目标的关键所在，也是核心素养在课程中的转化与落实。唯有清晰地了解学生要到哪里，才能寻找到最佳教学路径。

学生怎么到？

这一点是目前研究最多的。我们的教育对象是“人”，人的发展有无限可能，所以教无定法，适合的就是最好的。黄老师的课通过一则生动的广告激活学生思维，以红领巾大搜索为主情境，引导学生从熟悉的商品广告说起，从显性广告到隐性广告，从商业广告到公益广告，层层递进地了解广告这一信息媒介的特点与作用。蒋老师通过生态小记者招募令这一主情境，引导学生从班级、学校、家庭、社会四个层面开展调查，围绕“垃圾暴增了”“垃圾去哪了”“怎样来减少”三个问题不断深入研究。如果说第１个问题重在感知，那第２、３个问题重在认知，并对品格、行为产生影响。两节课的设计，我都用到了“主情境”一词。大家有没有注意到，现行德法教材是一例一情境，且这些情境是割裂的，不利于学生发展。所以，我们需要在了解学生的基础上，筛选、拓展甚至重构教材，在真实情境中引导学生开展活动，在活动中丰富体验，发展知情意行，也就是发展核心素养。所以学生怎么到？向着目标，以问题为驱动就能找到方向。不需要花俏，也不需要繁杂，简单、真实，契合学生需要，能让学生真实生长的教学方式就是最优的。

学生到了吗？

这个话题涉及到评价。教学评一致性是新课标的要求之一，但道德与法治学科很难量化评价学生学到了吗，学得怎样。怎么办？新课标指出，小学学段在落实核心素养方面的要求重在培养学生的情感启蒙、法治意识。所以道德与法治课程核心素养的达成过程，需要我们强调真实的情境，强调学生的实践体验，强调真情实感，强调知行合一。从这一维度出发再来看这两节课，黄老师和蒋老师都能注重引导学生在真实情境中开展多种体验活动，如指导学生开展调查访问、合作学习、交流辨析等，学生在此过程中吸收、反驳、修正观点，产生新认知、新体验，从而实现自主发展。此外，两位老师还能立足学生已有经验进行拓展，如黄老师通过富有地方特色的图片、声音引导学生了解吆喝是一种古老的广告，蒋老师通过数字、视频引导学生只管感受垃圾暴增。这样的活动，促进学生拓展视野、丰富认知，利于课程综合目标的达成，核心素养的落地。再如，两位老师都能围绕教学，设计“广告小调查”“环境调查员”等课后活动，以此为支架导学生深化认知。当然，我们也可以将这些活动与学校德育活动或主题教育结合起来设计，并通过一段时间坚持促进知行合一，达到更好的育人效果。

今天展示的两节课是对新课标落地的又一次探索，也许思考还少周全，设计还少合理，演绎还少灵动，但这就是课堂本有的样子。正是在一次次实践与思考、成功与失败中，我们才能不断靠近理想的“桃花源”！再次感谢两位老师的辛勤付出，感谢各位的聆听，如有不当，敬请雅正。

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