简介：

黄利锋老师，张家港市梁丰小学课程建设处主任，苏州市学科带头人，长期担任综合实践活动课程指导教师，主持设计的跨学科课程《浩瀚的星空》获芬兰２０１９国际项目课程设计峰会获第一名，参加现场颁奖。《跨学科学习项目的案例设计与实施》获２０２０年度苏州市教育教学成果一等奖。２０２１年主持设计的项目《千年黄泗浦》获芬兰国际课程峰会全球金奖。

点评：　　　　　　

聚焦综合学习，发展学习能力

张家港市梁丰小学　　钱卫刚

印度哲学家克里希那穆提说：“教育的最终目的不是传授知识，而是启迪智慧。”他强调，激发并提高学生的独立思考、想象、创造等学习能力，是远比传授知识要重要的。的确，学生学习能力的提升，能有效帮助他们提升学习效果、自主意识和竞争能力，从而培养他们的终身学习能力，而综合学习就是发展学生学习能力最好的载体。

笔者这里所讲的综合学习，主要包括真实任务引领的跨学科学习、学科课程延展的实践型学习两大类。但实际教学受课程计划等因素的限制，这两类综合学习一般都需要依托于每周两课时的综合实践活动课程来开展，因此我们可以将之窄化为综合实践活动课程的学习。本文就围绕如何在综合实践课程的学习中发展学生的学习能力作粗浅的分析阐述。

一、以真实任务激发学习动力

布鲁纳认为，真实任务能够激发学生的学习兴趣和动机，帮助他们形成对知识的积极态度。通过参与真实任务，学生可以在实践中探索和发现知识，促进自己的认知发展。

真实任务可以来源于现实生活，如《小小交易师——创意布展》一课的任务就来源于现实生活中。学生要把自己在种植基地的农产品通过义卖交易出去，经过前期的绘制义卖海报、给产品定价等步骤后，来到了布置“摊位”这个环节。学生在课堂上联系自己在现实生活中见到过的展位或摊位，通过对比、概括形成自己的布展创意，然后小组合作布展自己的摊位，提升摊位的吸引力，使自己的产品能够更好地交易。真实的义卖活动就是学习的最佳动力。

真实任务也可以是模拟现实的情境，如《探秘恐龙世界》这一课，创编一本恐龙小书这个任务，就基本再现了现实中编一本书的大体流程。为了完成编书的任务，更好地向小伙伴展示自己掌握的有趣的恐龙知识，学生需要从课外阅读中积累丰富的知识，再通过制作恐龙名片提炼归纳恐龙信息，然后小组成员分工合作完成恐龙小书的创编。学生还做恐龙头饰、捏恐龙模型、画恐龙图画，快乐地沉浸在完成任务的过程中。

学生在完成学习任务的过程中，他们清晰地认识到自己的学习是与现实生活息息相关的，习得的知识和技能可以解决实际的问题，这就是真实任务的意义和价值了。

二、以学习支架落实学法指导

学习支架是依据维果斯基的“最近发展区理论”构建的。该理论认为，学生的发展水平分为现有的和可能的两种，最近发展区就是两种水平之间的差距。学习支架就是帮助学生掌握科学的学习方法、跨越水平差距的“脚手架”。

学习支架可以促进学生的自主学习和合作学习。如《小小交易师——创意布展》一课，小组合作完成布展后的介绍，老师就通过在ＰＰＴ出示的短短几句话，指导学生如何“有条理地介绍”，有效提升了各个小组的学习效率，同时帮助学生掌握了一种展示汇报的常用方法。

学习支架能够帮助学生形成清晰的知识脉络。如《探秘恐龙世界》一课，老师给学生提供了三种思维图式，并指导学生把总结归纳出来的恐龙各方面的信息与图式一一对应，学生很清楚地就知道了使用什么方法可以更好地梳理并展示自己掌握的信息。

学习支架还可能给学生的学习拓展视野、链接世界。《小小交易师——创意布展》给学生带来的爱心义卖现场展位视频、现实生活中超市货架图片，都能打开学生的创意思维；《探秘恐龙世界》前置学习中教师提供的参考书目、课堂上出示的其他学校学生的恐龙作品展，都帮助学生与生活和知识产生了链接。

通过为学生搭建学习支架，教师可以引导学生逐步掌握科学的学习方法，帮助他们学会获取信息、分析和解决问题、尝试批判性思维等。这些科学的学习方法不仅可以帮助学生的在校学习，更为学生未来的终身学习打下了扎实的基础。

三、以实践运用整合学科课程

真实生活中的问题都是“跨学科”的问题，需要调动各种不同的知识和技能才能得以解决。不同学科的知识和技能也往往是相互交叉、相互渗透的，只有通过实践运用才能使之有机结合起来，成为学生自己的素养。而素养的提升又能够反过来提高学生对知识的理解和技能的掌握，两者是互为促进的。

在综合实践活动课程中，我们经常通过项目式学习的方式来实现不同学科知识和技能的整合。《小小交易师——创意布展》以完成农产品的交易为驱动任务，需要学生在实践中运用劳动、美术、数学、语文等多个学科的知识和技能；《探秘恐龙世界》的驱动任务是创编一本恐龙知识的小书，需要学生综合运用到语文、美术、劳动等学科的知识和技能。

我们还可以设计以某一学科为主的综合性学习，将其他学科知识和技能有机整合进来。对于兼职老师而言，这是一举两得的好事：一是开发出了比“学习手册”更有意思的综合实践活动课程内容，二是巧妙拓展了自己任教的主要学科的学习时空。例如，结合语文教材民间故事单元的教学，设计“故事大王擂台赛”，可以有效培养学生的复述能力，还能将音乐、美术整合进来；再比如根据“空气占据空间”这个科学知识，开展“奇妙的喷水瓶”制作活动，巩固了科学知识，培养科学精神，还培养了学生的动手制作技能。

引导学生在实践中运用，是有效整合不同学科知识和技能的关键，是提高学生学习能力的有效抓手，也是２０２２年版课程方案和课程标准对各学科教学提出的新要求，是我们每位老师都要去践行探索的。

综上所述，综合性学习可以成为发展学生学习能力的突破口。实际教学中，不但要充分发挥好综合实践活动课程在综合性学习中的主要阵地作用，还要将综合性学习的理念和方法积极贯彻到各个学科的教学实践中，助力学生学习能力的有效提升。