简介：

俞静华，中共党员，大学本科学历，中小学高级教师，张家港市小学信息科技学科带头人，苏州市教育技术应用能手。１９９４年参加工作，曾获苏州市优秀教育工作者、苏州市教育学会教育科研先进个人等荣誉称号。

教育格言：一直在路上。

点评：

践行信息科技新理念　锤炼教师核心素养

白鹿小学　　周晓明

今年４月，教育部颁布了义教版信息科技课程标准，我们学科的课程名称从技术转向科技，也就是科学技术，“科技中的技保留了课程一贯的实践风格，科体现了其中暗含的科学原理与技术本质，凸显了课程的核心价值。科技赋予了我们这个学科新的意义。”所以在信息科技教学前，我们必须要认真学习新课标，用思想指导行动，用理念指导我们的教学实践。

课标中指出，核心素养是课程育人价值的集中体现。新课程指向素养教学，我们会发现原来的信息技术课程目标离信息科技的课程目标有一定的差距。而培养学生的学科核心素养，对一线教师的专业素养提出了新的要求，要求我们用思想指导行动，用理念指导教学实践：一是情境创设的能力，二是学习引导的能力，三是知识建构的能力，这三方面的能力构成一线教师的学科核心素养。

一、提高人文素养，培养情境创设能力。核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的生活情境时，能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，世界观、人生观和价值观在内的动力系统，分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。因此创设的情境可以包括在哲学的思辨中发现生命的意义；在文学的阅读中体会生活的美好；在艺术的熏陶中享受审美的滋润；在人际的沟通中获得友情的珍贵；在自然的和风中惊叹宇宙的神奇；在自我的对话中升华价值的追求。

二、提高学习素养，培养学习引导能力。信息科技是主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。信息科技原理是指在信息科技实践中，为实现应用目的，根据已有的科学原理和技术经验，通过创造性思维和技术实验所获得的关于途径、手段、方式和方法的理论规范。从我们学科教学的角度，信息科技原理简化为信息科技背后的技术思想、设计和实现。培养学习引导能力可以包括研究学生的学习基础、常用的学习方式，即学生的学情和学力，在对儿童的研究中发现学习发生的机制；研究信息技术中的方法指导，在学习共同体的建构中总结协作学习的规律。

三、提高关联素养，培养知识建构能力。信息科技原理教学结合了信息科技实践操作，挖掘出操作背后的技术本质，思维方法和底层逻辑，就能加深学生对技术的理解，有助于他们掌握计算机科学领域的思想方法，形成学科特有的关键能力和思维方法。同时也促进了从表层实践到技术内核的理解，有助于学生形成学习的逻辑闭环。培养知识建构能力可以包括发现课标、教学指南、教材、教学案例和教学实践之间的关联，培养转化力；发现知识与情境、知识与问题、知识与活动、知识与思维以及知识知识之间的关联，培养迁移力；发现具体与抽象、低阶与高阶、感性与理性之间的关联，培养创造力。

因此，一线信息科技教师的学科核心素养形成过程，就是要成为三师：情感体验师、学习引导师、知识建构师。就像熊璋教授说的，在线社会已经悄然而至，为了学生在线社会的适应力　胜任力　创造力，为了让他们也包括我们自己更从容、自信地面对数字社会。期待我们一起将课程标准转化为自己的理解、表达与行动，不断探索信息科技课程魅力的实践支点。