简介：

张平，张家港市徐市小学英语教师，中小学一级教师，张家港市小学英语学科带头人。从教农村小学英语教学１７载，她认真研读教材，根据农村学校学生的特点改进教学方法。她的课堂提纲挈领、妙语珠玑，自成一体。她用兴趣为学生插上学习的翅膀，以亲切的姿态与学生共同进步。多次开设张家港市市级公开课，曾获苏州市信息化教学能手小学英语组一等奖，已有十余篇论文获奖并在省级刊物发表。

点评：

单元主题引领，创新复习课融合阅读教学

实验小学南校区　　徐丽菊

《小学英语新课标（２０２２版）》中的小学英语课程六大核心理念，相信大家肯定不陌生。“主题”这一理念中谈到，英语教学内容的组织与选取要以主题为引领，遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。老师可以以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

今天两位老师的单元复习课进行了融合阅读，她们对一个单元或一个话题的总结和梳理，避免了枯燥的机械重复、碎片化的内容呈现、广泛的题海大战等。走出了重记忆轻阅读的低效重复之路，开辟了注重培养阅读能力的高效创新之路——学生通过“阅读来学习英语”转变成“用英语去阅读”。

一、寻找阅读资源，增加教学素材

单元主题是课内外阅读衔接的桥梁，如何选择合适的融合绘本材料，值得所有老师思考。阅读素材的选取其实很重要，阅读素材的难易程度对我们的英语课堂有直接的影响。

一般情况，老师们都会去寻找与主题相关的绘本，在这次的展示课中张平老师和苏艺泓老师没有选择现有的绘本内容，她们挑战了难度，选择了不一样的内容。张平老师上的教学内容是译林版六年级上册Ｕｎｉｔ　６　Ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｃｌｅａｎ复习课，基于主题“城市污染”到“保持城市洁净”，张老师进行了主题迁移，融合了２１世纪英语报上的一篇关于核污水排放的新闻报道作为阅读材料，聚焦人与自然主题范畴，涉及时事新闻、科学知识。苏艺泓老师选取的是译林版四年级上册Ｕｎｉｔ　６　Ａｔ　ｔｈｅ　ｓｎａｃｋ　ｂａｒ　复习课，单元主题是在小吃店的点餐和供餐对话，主题紧密联系现实生活。所以在她心中的阅读材料是基于话题功能的，学生阅读后能进行实景表演的，由于没有这样的阅读资源，她巧妙地根据一个视频重组教学内容，自编了一份独一无二的阅读素材。两位老师用心良苦，别样的阅读资源，让教学素材丰实起来，拓宽了学生的视野。

二、融合主题意义，搭建语言支架

单元主题是教材中每个单元的核心，老师们要基于主题意义，引导学生参与到多层次的阅读活动中，激发学生阅读动机、创设阅读期待、减轻学生的阅读焦虑。

张平老师和孩子们从“城市污染”这个主题提炼出了“空气污染”“陆地污染”“水污染”几方面，谈一谈．．．　ｍａｄｅ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｍｅｓｓｙ　ａｎｄ　ｄｉｒｔｙ／．．．ｍａｄｅ　ｔｈｅ　ａｉｒ　ｄｉｒｔｙ／．．．ｍａｄｅ　ｔｈｅ　ｗａｔｅｒ　ｄｉｒｔｙ，这样的语言支架使学生的表达更流畅、更自信。在融合阅读的学习内容“水污染”中，让学生深刻体会主题意义，理解核污染水影响，简要复述，感悟城市的洁净、地球的洁净要从小事做起、从自己做起。

三、渗透阅读策略，提高教学效率

在融合阅读教学中，教师应该要有学习策略的指导，教会学生学习方法，引导学生自主阅读，更新思考方式，学会举一反三，知识迁移，会读更多的英语阅读素材。

张平老师本节课主要渗透的就是“如何阅读英文新闻”，对于学生而言，平时接触的都是教材本身或是绘本，新闻这样的素材应该不怎么接触，所以指导学生学会阅读英文新闻是有必要的。那么新闻和绘本故事有什么区别吗？新闻的特点就是时效性、真实性、准确性，新闻有标题、主体部分等，新闻有几大要素（ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈａｔ，ｗｈｏ，ｗｈｙ，ｈｏｗ），基于新闻的特殊性，所以本节课张平老师在阅读材料的过程中，一步步地提供阅读报纸技巧的小贴士，让学生边学边理解，比如要关注“主标题”“副标题”“图片”“关键词”“关键句”“抓好新闻三要素（ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｗｈａｔ）”　“关注数字”等，学生有效地掌握了报刊阅读的技巧，同时也学会了对获取信息进行整理的能力。正是有了这些阅读策略的指导，才使得这则新闻从难读到易，从深读到浅，大大提高了教学效率。

四、引用多媒体资源，增加课堂趣味

英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，在我们的教学中，要根据学生的认知特点，可以融入丰富的多媒体资源，如歌曲、视频等。引用丰富、有趣的多媒体资源，能激发学生的学习兴趣，感受英语学习的快乐。

张平老师利用张家港的宣传片视频唤起学生对我们张家港的热爱；在处理核水的种类时，通过播放视频这种直观的形式让学生一目了然相应科学知识，降低了学习内容的难度；对于水污染海洋污染，则是具有代表性的图片，直击学生内心，很震撼。

如何引领单元主题，进行复习课融合阅读教学，这一话题不会因活动结束而终止，我们只有基于核心素养目标和载体，研究切实的教学方法，设计有效的教学活动，才能提高学习效率！