杨丽娟（凤凰中心幼儿园）——大班社会《有话好好说》
简介：
杨丽娟，张家港市凤凰中心幼儿园党支部书记、园长，苏州市学科带头人，苏州市青年拔尖人才，张家港市教育领军人才，张家港市教育系统许丽萍名园长工作室成员，曾主持国家级子课题、江苏省级科研课题，曾获过省蓝天杯赛课一等奖，展示市级以上公开教学三十多次，在省级以上发表与获奖文章五十余篇。
点评：
立足儿童 回归本真
张家港市实验幼儿园 吕燕
社会活动《有话好好说》，很好地体现了当前形势下的教育理念和价值取向：一是立足儿童立场，在活动设计与组织开展的过程中都能从儿童的发展出发，指向儿童的全面发展，经验提升。二是回归幼儿的生活和游戏，能充分挖掘幼儿生活和游戏中有价值的教育契机，进行活动设计，让儿童真正在生活和游戏中成长。三是体现《３－６岁儿童学习与发展指南》的精神，幼儿在活动中不是通过教师的教授学习，而是依托教师创设丰富的情境，提供多元化的材料，引导幼儿在与环境、材料互动的过程中通过直接感知、实际操作、亲身体验来获得知识与经验的。
（一）题材选择是有价值的。
大班社会《有话好好说》这个活动是关于幼儿说话的艺术，语言的艺术、沟通的艺术、交往的艺术，活动具有很强的实用性和教育性。不仅着眼于幼儿当下的发展，更着眼于幼儿未来的成长，通过活动能帮助幼儿懂得如何与同伴、成人友好的相处。不仅给孩子上了生动的一课，也给成人补了生动的一课。还原生活场景。教学来源于生活又服务于生活。所谓小故事、大道理，这种方式最适宜对年幼儿童进行学习。教学内容反映的是幼儿日常生活中常见的小事，具有很强的生活性，也让幼儿有很强的亲切感，通过这样的学习能够更好的帮助幼儿解决幼儿日常交往中的困难，对幼儿日常生活中与同伴的友好交往提供了有益的经验。
（二）教学的设计是有层次的。
仔细学习这篇教案，是非常值得大家学习的活动方案，如同一篇论文，它的特点是：观点鲜明、结构完整、环节清晰、富有层次。“有话好好说”的具体内涵与要求是什么？活动中，教师进行了多个层次的学习与理解。第一层次：比如与人沟通时注意语句、语气、态度、体态等。第二层次：比如道歉和误会时应该怎么说？第三层次：比如寻求别人帮助应该怎么说？有哪些具体的情境？应该如何表达等等。帮助幼儿获得“有话好好说”的认知经验与表达艺术。
（三）教师的支持是有策略的
很多老师都有同感，社会活动很难上？也很怕上。难就难在社会活动常常让人有一种“说教”的感觉，成为教师一言堂的活动。那么，对幼儿进行社会活动的方法有哪些呢？本次活动中，教师灵活采用了很多方式，比如模仿性学习、体验性学习，活动中幼儿通过角色扮演、情境创设、对话思辨、分组实践等方式让幼儿在丰富多样的活动中去感受、去探索、去思考、去体验，获得丰富的经验。
《有话好好说》这一活动非常注重幼儿经验的梳理与行为的练习。每一个活动环节之后，教师都会进行简单小结，帮助幼儿梳理零散的经验，并注重活动过程中的实际练习。比如最后一个环节：请求别人帮助的时候，应该怎么说，先怎么说，再怎么说。但求助的场景是丰富多样的，于是教师又创设了多种情境，给到孩子实际操作和练习的机会。
活动建议：每一个活动都不是完美的，正因为它的不完美，也呈现出活动具有本真自然的特征。教师在活动结束后可以进行再思考，比如活动的最后一个环节教师设计了操作卡，让幼儿进行辨别，选择对错，涉及的内容也非常的丰富和广泛，但这些题材和内容大多都是画册上的，建议可以拍摄幼儿日常生活中出现的场景，不仅让幼儿一种真实感、亲切感，更能帮助幼儿学习之后进行迁移运用。
