简介：

朱卫华，幼儿园高级教师，本科学历，苏州市学科带头人。苏州市海外联谊会周氏德育奖励，张家港市先进个人、荣获张家港市十佳师德标兵提名、现任南苑幼儿园园长。自１９９７年踏上挚爱的幼教岗位，便潜心笃学、爱心施教，一步步走进教育教学新天地。多次参加省级、市级公开教学活动的展示，获得一致好评。积极参与各级各类教育教学研究：有教育部“十一五”重点规划课题子课题、江苏省“十一五”规划立项课题、苏州市规划重点课题，主持江苏省“十三五”规划课题。先后在各类教育期刊发表论文二十多篇。

点评：

建构，儿童经验生长的链式推进

实验幼儿园　吕燕

关于大班户外建构游戏：梁丰生态园，我来谈一谈我听了这节活动后的一些粗浅的想法：

１．活动前，老师做了什么？

在活动前期，教师做了很多的准备工作，一是了解幼儿的已有的生活经验，如幼儿前期已经参观生态园，为幼儿建构积累了认知经验。二是每天认真组织并开展游戏，游戏中悉心观察幼儿的游戏，充分了解幼儿的建构经验与水平，为日常的指导提供依据。

２．在活动现场，我们看到了什么？

我们看到了儿童：每一组幼儿都进行了小组计划，活动中他们大多根据自己的游戏记录进行有目的的搭建，在建构的过程中，我们也看到了幼儿多种建构技能，比如交叉垒高、平铺、围合、错层搭建等，大多幼儿在活动中都非常专注、投入，主动性强，也富有想象和创造力。同伴之间会围绕具体内容进行友好合作，尤其在遇到困难的时候积极动脑筋，想办法解决问题。

我们看到了教师：教师处于一个观察者的身份，活动中，以欣赏的姿态观察幼儿的建构，在前期对幼儿了解的基础上，教师对幼儿的搭建意图、搭建内容等均有一定的了解，对幼儿在游戏中可能出现的问题也有一定的预估，比如，关于屋檐飞角的搭建，教师知道这个对于幼儿来说有很大的挑战性，但教师也非常放手，基本上就是静待幼儿自主解决困难，不干预、不帮助，给予幼儿很大的自主建构的空间。

３．在活动之后，我们想到了什么？

一是孩子们是天生的设计师、建筑师，他们对自己充满着自信，他们敢于把自己的想法进行表达和建构。

二是建构游戏是一个综合的游戏，对幼儿的发展是整体性的。在活动中，各种经验渗透于各个领域之中，比如科学领域中的平衡与力、数学领域中的数量与图形、艺术领域中的对称与想象、社会领域中的协商与合作、健康领域中的情绪与运动等等。

三是幼儿的游戏水平是玩出来的，不是教出来的。当教师给予幼儿开放的活动空间，丰富的游戏材料和充足的游戏时间，幼儿的游戏水平就会一天天的丰富和生长，当然，教师的支持也能更好地推动幼儿建构经验与水平的发展，有助于幼儿建构更加复杂的建筑物。

活动建议：

活动过程中，教师可以拍摄幼儿在游戏中遇到的困难，或者是与众不同的建构作品、建构技能等，在游戏后鼓励幼儿分享、交流、探讨，将更有利于幼儿建构经验的提升。

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