简介：

郁霞，本科学历，中共党员，幼儿园高级教师，苏州市学科带头人。曾获苏州市优秀教育工作者，苏州市教科研工作先进个人，苏州市学陶研陶师陶先进个人，张家港市局级先进，张家港市教育系统“美德园丁”，2019年作为援疆柔性引进人才赴新疆巩留支教。多次参加张家港市评优课比赛分获一等奖。

点评：

坚守儿童立场  实现生活育人

梁丰幼儿园  许丽萍

“并不坏的坏情绪”除了是一次关于幼儿心理健康的活动，还是一个关注和提升幼儿社会交往能力，并使其从中不惧怕坏情绪,获得快乐情绪的社会活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标4中指出：5-6岁幼儿应具有能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。因此，我结合大班幼儿存在的实际问题，年龄特点、发展水平以及在社会领域的学习特点，和孩子们一起打开了有关“坏情绪”这个话题。坏情绪不仅大人有，其实孩子也会有各种不良的情绪体验，比如：没能吃到喜欢的食物，有些失望；家里的弟弟妹妹抢了自己的玩具，有些生气；不好好吃饭被妈妈骂，有些难受等。坏情绪就像一朵云，谁生气了就会到谁的身边去，如何引导幼儿不受别人坏情绪的影响，理解并接纳坏情绪，尝试用积极的方法化解？围绕这一思考，郁老师和孩子们共同呈现了今天这样一个活动现场。从孩子们的状态来看，他们的参与性和积极性都很高，很好地实现了本次活动目标。

1.活动的层次性为幼儿的深层次体验提供了支持。

本次活动设计了以下环节：一、谈话：了解不同的情绪。二、感知：绘本里的坏情绪 ；三、共情：谈谈我的坏情绪 ；四、管理：一起赶跑坏情绪；五、升华：并不坏的坏情绪。这些环节呈递进关系，环节逐步推进，情感逐步深入，孩子们通过从观察情绪、认识情绪到尝试调节情绪，不断深化对情绪的认识，知道在调节坏情绪的时候要用最合适的方法，不能乱发脾气、不能伤害别人，不能把坏情绪带给别人。

2.活动的生活化为幼儿的经验生长提供了链接。

活动从一张幼儿的来园自主签到表导入，到通过绘本中的卷卷、妈妈、卢先生的坏情绪引发幼儿说出自己被坏情绪传染的故事，再到讲一讲赶跑坏情绪的方法，每一个环节都与幼儿的生活巧妙连接，自然过渡，充分做到了幼儿理解在前、参与在前、选择在前，教师的追问、总结及提升在后。特别是“一起赶跑坏情绪”这个环节，在试教过程中，根据幼儿的已有经验，发现幼儿能够结合自己的生活经验想到一些化解坏情绪的方法，但比较局限，在策略的支持下，将原有的“采访客人老师”改为图片，一方面可以更直观、更全面的呈现化解坏情绪的方法供孩子观察了解，另一方面图片可以激发幼儿的思辨，图片对比观察能够使幼儿直观的得出积极、合适的化解坏情绪的方法。（例如：刚刚孩子们说到的美食可以化解坏情绪，通过图片对比，他们就知道不能暴饮暴食，吃坏身体，这样会让关心我们的人担心。

3.幼儿对情绪的认知为自我情绪调节提供了支撑。

在本次活动中，幼儿对坏情绪有了更加清晰的认知，活动的最后，郁老师节选了绘本后半部分的画面，以“卢先生会不会赶跑坏情绪？”“坏情绪会找达达小姐吗？”让幼儿明白：只要我们保持一份好的心境，坏情绪就不会找到我们。但情绪调节是一个完善和积淀的过程，还需要孩子们在日常生活中感受和学习如何正确看待自己、对待别人。

本次活动，郁老师根据孩子抛出的球给与不同的引导策略，坚守儿童本位，实现生活育人。