简介：

戴菁，中学二级教师。曾多次获苏州市教育学会论文评比三等奖、苏州市优秀教学设计评比三等奖，多次获得校评优课一等奖、校案例评比二等奖，指导学生多次在全市写作大赛中获奖，在全市学科素养比赛中获得一等奖。个人教育格言：你的语言能走多远，你的世界就会有多宽广。

点评：

落实听说课堂，真正提高听说能力

常青藤实验学校　赵敏

第一个变化是整体方向上的把握。原先的课整体课型的把握有算偏差，想把阅读技巧，听力技巧，写作技巧一股脑在一节课中完全教授给学生，整堂课听力训练的占比很少。但是要明确这堂课是听说课，听说课的关键就是突出听和说，要有效的帮助学生掌握听说技巧和提升英语听说能力。所以在磨课之后，把一些分析文本具有阅读色彩的部分删去了，把一些让学生生成连词的部分去除了。更专注于学生整体理解，反复精听和反复跟读。

第二个变化是对教材的创造性使用。教材上的听力内容是选择。选择是特别简单的听力任务，学生只需听出几个相关单词就可以轻松完成任务，到了Ａ３部分只需要抄前面的内容即可，语言得不到应有的听力训练。也尝试不处理Ａ１部分的选择直接处理后面的Ａ３，对学生们来说又太难了。所以并没有局限于书本内容，而是使用导学稿。在听之前就对整节课的内容进行铺垫，用扎龙自然保护区进行输入，让学生了解ｂｅ　ｈｏｍｅ　ｔｏ，ｃｏｖｅｒ　ａｎ　ａｒｅａ　ｏｆ等短语的运用，还有大数字的读法，并且用卧龙自然保护区的相关内容进行操练，这样扫清了学生的听力障碍，帮助学生在听力时获得有价值的信息。

第三个变化加入了首先听整体的理念。所以就设置了Ｗｈａｔ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｐｌａｃｅ　ｉｓ　Ｙａｎｃｈｅｎｇ　Ｎａｔｕｒｅ　Ｒｅｓｅｒｖｅ？这个问题，让学生整体把握听力材料。而且这个答案并不局限于一个，任何合理的，把握了整体概念的答案都是可以的。与此同时，这也是符合考试的要求的，在考试时也是要求学生听两遍听力材料，抓取整体的概念，先听懂再听细节。

第四个变化是更加突出了语音方面的教学。原先把ｃｏｖｅｒ　ａｎ　ａｒｅａ　ｏｆ　和ｂｅ　ｈｏｍｅ　ｔｏ　反复进行操练，在语法方面花了很多时间。磨课之后弱化了语法的教学，更注重于弱读，连读的语音教学，让学生反复跟读，反复模仿。

总之，有的时候真正阻碍学生听力的东西往往是他不知道单词的正确发音，不理解句子里的连读，不清楚短语里面的弱读，所以要扫清这些障碍才是听说课应该解决的关键。本节课通过就是通过大量的听力练习和口语实践，让学生可以学习到英语的发音，连读，弱读，词汇和表达方式等语言知识，增加学生对于英语语音和语调的敏感度，提高发音的准确性。同时，在课堂上帮助学生把所学的知识及时进行运用练习，尊重学生学习的差异性，对于层次较低的同学，可以做模仿练习；对于层次较高的同学，可以做深层次的拓展练习。