简介：

王怡，中共党员，中学二级教师。课堂教学中，始终秉持“以学生为本”的教学理念。工作以来踏实进取，积极参加各级各类活动、竞赛，指导学生参加“三话比赛”获张家港市一等奖，多次辅导学生在作文竞赛中获奖。

点评：

在情境化中品悟　　　在生活化中实践

——托物言志类散文写作课堂教学点评

港区初级中学　施小龙

“托物言志”本身这个概念很多学生一直没搞懂，和写作结合起来更是增加了难度。但王怡老师这节课的设计，将“托物言志写作”这个抽象概念从一团模糊、平面直线内容变成可操作性的、有阶梯型的设计。学生的习作能力自主得到了建构，课堂呈现能力较好。

从本节课来看，王怡老师教学设计思路很清晰，环节流畅。就是围绕两大版块设计，状物和言志。课堂的主体情境是在梁丰菊花展征稿背景下，帮助初二学生小雨完成托物言志散文的修改。梁丰菊花展征稿是真实有效的身边情境，不仅利用了身边活动资源，还贴近学生生活实际。同龄人写作写得不理想，需要修改，原来大家都不会，写得都不好，我能帮他改一改呢。这个情境让学生自然地放松对写作课的抗拒。将两个情境合二为一，就是社会情境和学生写作情境的巧妙融合，学生学习写作的积极性和主动性被充分调动起来，这样的课堂学习情境就是真实而有意义的。

在此情境之下，围绕状物和言志两大版块，王怡老师充分利用教材文本内容，选取《紫藤萝瀑布》、《白杨礼赞》两篇散文，挖掘出其中学生容易学习模仿的写作技法，通过提炼文本、比较阅读等方式设计多样化活动。在学习期间，学生始终处于情境之中，是独立的思考者和问题解决者。状物，学生是较为熟悉，容易学会的。“言志”学生不易理解，王怡老师用选用名家散文结尾抒情言志语段，提炼出联想这一技法，辅助小组讨论合作等方式，帮助学生完成了“托物言志”最核心的“言志”表达。

每一环节的学习，学生都有修改习作内容的实践，学完就所获。同时围绕评价量表，写完有小组互评、集体展评、教师习作展评等活动，有效落实了教学评一体化这一理念。课堂结束，大部分同学都能收获自己创作的一篇托物言志散文的核心片段，这样的写作课堂，学生成就感满满，是有收获的。

如果老师在带领学生品析名家散文时，朗读指导上能够抓住一些关键词句进行指导，课堂后半部分“言志”情感会更加的深入。