简介：

尹梦宇，任教初中化学学科，本着“不忘初心，以生为本”的教学理念，“化科学之理，教严谨之学”的教学风格，为教育辛勤耕耘，无怨无悔。利用学科优势，激发学生兴趣，时刻保持学习积极性。个人教育格言：有激发态电子才能发生化学反应，时刻准着，时刻激发态。

点评：

立足实验探究　落实学科素养        张家港市梁丰初级中学　　刘宁　　　

尹梦宇老师注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，充分发挥学生的主体作用，通过创设情境→实验探究→得出结论→学以致用”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使学生真切地体验到探究学习的乐趣，提升了学科素养，教学效果良好。

尹老师这节课以“制作金属蚀刻画”开展项目化学习，建立起“成膜原因、金属蚀刻、金属描红”三大学习任务，串联起对应的化学知识包括：金属与氧气的反应、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应、金属与金属化合物溶液的反应。整个教学过程环环相扣，相得益彰，精彩纷呈。尹老师的课有以下亮点：

１．把准教学逻辑。化学性质部分知识按照解决制作金属蚀刻画腐的问题进行。从金属与氧气反应到与酸反应，金属与酸反应产生氢气的有无判断金属的活泼性强弱，再到金属与金属化合物溶液反应的知识。这样教学安排由易到难，从简单到复杂，层层深入既遵循人类认识自然的发展顺序，也符合学生认知规律，教学逻辑流畅，也有利于学生对知识的掌握。

２．注重方法引领。整个课堂教学指导学生运用观察和实验的方法，从观察实验现象中总结物质的性质，再用物质的性质运用于解释，解决生活中的实际问题。例如通过实验让学生观察金属和氧气反应、金属与酸反应的现象，得出金属能与氧气、酸反应的性质，最后解释铝表面形成氧化铝并用实验证明。这样的由现象到物质的性质，再运用性质的方法正是人类认识自然规律，运用自然规律的方法。学生亲历这样的过程对人与自然有了更深的认识。　　　　

３．体现在做中学的理念。学生是教学的主体，是学习的主人。教学活动从学生实际出发设置任务驱动，学生学习不但能激发学生的学习兴趣，也能促进学生的学习，培养学生能力，达到事半功倍的效果。本节课通过将“金属板在制作前为什么要打磨”“酸为什么能做腐蚀液”“如何给图案上色”三个真实问题，转化为“金属表面氧化膜成因”“金属与酸反应的探究”“金属与金属化合物溶液反应”三个化学学科问题，落实金属与氧气、金属与酸反应，金属与金属化合物溶液的反应三个知识点。其中，设计的学科能力活动的重点为实验探究金属与酸的反应。教师在课堂中始终处于引导者的作用，体现了在做中学的理念。

两点思考：

实验探究是核心素养的要素之一，也是学生核心素养培养的有效方式。教师应在化学课堂教学中有效渗透，有效开展化学实验教学。在实际教学中，教师应主动引导学生开展实验探究活动，深入发掘和探究有价值的化学问题，根据问题明确探究目标，优化化学实验方案设计，将知识问题化，问题情境化，情境模型化。凭借问题情境激发学生深度感知，拓展其思维能力，促进其探究解决问题。

本人认为“基于化学实验落实学生学科素养”最行之有效的做法应该是将教师演示实验，小组探究实验，学生演示实验有机结合在一起。实验教学环节中核心素养发展途径为：培养实验操作能力，培养合作探究意识，培养分析对比归纳和语言表达能力，渗透科学方法教学。为此，教师要积极引导学生建立起利用化学知识解决实际问题的思维程序，问题的设置应该具有明显的层次和梯度。

学科能力活动是知识转化为能力素养的重要途径，学科知识经过学习和理解、应用和实践、迁移和创新等关键能力活动，才能完成从具体知识到认识方式，从外部定向到独立操作再到自觉内化的转化过程。为达到上述目的，促进学生证据推理学科核心素养的提升，在实验探究金属与酸反应的课堂教学环节中，设计系列问题不断引发学生深度思考，建立完整的证据链条。

以上仅是我个人的一些浅显的想法，不当之处，敬请各位同仁批评指正！