简介：

武炜杰，从２０２１年８月起加入教师队伍，任教于张家港市后塍学校，研究生学历，毕业于江南大学，中小学二级教师，始终坚持“教育应当培植出活力，使学生向上生长”的教育理念，积极进取，不断努力做一名学生喜爱的优秀教师。

点评：

以生为本，促进深度学习

南沙中学　　　严君华

法国数学家，解析几何之父笛卡尔曾说：“一切问题都可以转化为数学问题，一切数学问题都可以转化为代数问题，而一切代数问题都可以转化为方程问题，因此一旦解决了方程问题，一切问题将迎刃而解。”足可以说明方程在学习数学，研究数学，应用数学中的地位之高，价值之大。一元一次方程是初中学段最简单，最基础的方程，对于一元一次方程的学习方法，研究对象等都对后续学习二元一次方程（组），分式方程，一元二次方程甚至一元一次不等式都有直接的影响。

有幸参与了武老师与施老师的《一元一次方程复习课》备课，磨课，上课，我们大家可能都有体会复习课很难上，有效的复习课既不是对所学知识点的简单罗列，也不是重温旧题，而是通过复习要帮助学生对本章知识有一个再认识，帮助学生构建本章的知识结构，两位老师在整节课的安排上内容设计巧妙，充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，抓住复习的重点和难点，以生为本，以疑为线，以启发为主导，以拓展为目标，通过导学案辅助教学开展实例分析和学生探究，使本节课的教学取得了较好的效果。具体表现：

一、教学设计重点突出，目标明确

两位老师的教学设计重点突出，目标明确，都从实际问题出发引导学生审题找出等量关系，设未知数，列一元一次方程，从而围绕一元一次方程的概念，方程的解，解一元一次方程及一元一次方程的应用这条主线开展课堂教学，把突出重点，突破难点的过程问题化，整个教学设计紧凑，逻辑严密，一气呵成。在这一节课中，学生的学习是有意义的，不仅复习了本章的知识点，更主要的是锻炼了学生的能力，大家可以观察到学生越来越主动的参与到整个学习中，所以说这是一节扎实的课。

二、注重探究，教学方法多样，促进了教学相长

实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考；有分组活动交流合作学习，取长补短，如学生方法的展示和学生之间的互评互改；有学生的板演分析。在探究问题中通过对设计出的一系列有价值性的问题的研究，再让学生相互合作、相互讨论、相互置疑、相互评判补充；教学过程中，两位老师融入学生中及时点拨和概括总结，通过环环相扣的探究学习，让学生自己去思考或合作完成，将问题探究不断推向新的高潮，教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。营造了一个师生互动、生生互动、互教互学的场面，打开了学生的思维空间，达到了师生情感共鸣，从而实现了教学相长和共同发展。在这一节课中有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，所以这是一节丰实的课。

三、积极思考，主动参与教学过程

两位老师以学生学习的真实认知过程为基础开展教学，千方百计引导学生积极思考探究。让每个学生都有思考的课就是一堂有效率的课，在这一堂课中，每个学生都有事情做，通过教师的教学每个学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大，对于每个学生来说都是有效的，包括好的、中间的、学习困难的，所以说这是一节充实的课。当然有的学生找不到正确探究的方法，也有的学生找到方法了不能进行问题的处理，建议教师要做好巡回的个别指导，帮助学生解决问题，完成探究活动。

总之，这两堂课以全新的教学理念、合理的教学方式和精巧的教学设计展现在我们面前，课堂上通过教师的有效指导和学生的异质互补，使学生经历探究，体验成功。学生的自主学习、探究、交流、展示的时间也得到了充分保证。两位老师教态自然，营造了宽松、和谐的课堂气氛，教学效果好，值得我们借鉴学习。