简介：

徐海荣，中小学二级教师，现担任初三物理教学，曾获得张家港市优秀科技辅导员。平时工作热情，教学认真，关爱学生，深受学生喜爱。

点评：

《电能表与电功》点评

点评人　　　袁敏芳

【开课教师】张家港市常青藤学校　　姜艳　塘桥初级中学　　徐海荣

【开课班级】张家港市常青藤学校　　　　九年级

【教学内容】苏科版物理九年级上册第十五章第一节《电能表和电功》

【开课时间】二０二三年十一月二十四日

今天我们一起听了姜艳和徐海荣老师开设的《电能表与电功》。本课是在学生已经初步掌握机械功、功的单位、功是能量转化的量度、用电器的能量转化、串并联电路连接的基础上进行的学习活动。通过本课的学习，既要让学生掌握电能表的技术参数及含义，会读家用电能表的示数，知道可以用电能表计量电功，理解电流做功的本质，体会做功与能量之间的转化的联系，养成节约用电的意识；又要在尝试利用电路的特点来控制变量，设计实验电路图来探究影响电流做功的因素的活动中，培养学生的科学探究能力以及合作交流的学习能力，提升学生的科学素养。对年轻老师来说，如何合理的整合教学内容，理清教学的各个环节，注意知识的合理过渡和衔接，如何有效激发学生的思维，培养学生观察、分析、动手能力，是一个较大的挑战。真所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”，两位年轻老师通过对教材的深度钻研，备课阶段的用心准备，让课堂有了精彩的呈现。

１．细研教材，有序开展活动

两位老师都是以生活中的电费入手创设问题情境引出课题，体现了从生活到物理的课程理念；以任务学习单形式让学生带着符合科学本质且明确具体问题的要求开展自主学习；通过小活动，使用电能表，引导学生归纳出短时间和长时间两种不同情况下，利用电能表测量消耗电能的方法。通过模拟家庭电路中电灯和吹风机工作时引起电能表指示灯闪烁次数不同的现象，再结合生活中不同用电器能量的转化，以问题串的形式，帮助学生形成电功的概念，同时理解电流做功的实质；在验证电功与哪些因素有关时，注重科学研究方法的渗透，适当点拨后放手让学生自行设计电路，并能根据课堂学生生成的资源引导学生改进并优化探究方案，需要选用不同规格的灯泡，需要接入滑动变阻器来保护电路，并能多次实验找普遍性规律；留给学生充足的时间进行探究，让学生成为学习的主体，提升和培养学生的物理核心素养；通过视频一度电的作用，养成学生节约用电的意识。

２．洞察学情，重视细节处理

多年的教学经验告诉我们，只有深刻理解的知识才能迁移。所以在概念、规律建立的过程中，需要老师重视概念规律的理解，不放弃任何一个可以培养学生方法和能力的细节。今天两位老师在细节处理方面做的比较好。比如：针对多数学生对电能表不熟悉，但已有阅读说明书能力的基础上，编制自主学习任务单去认识了解电能表，并渗透认识新单位和测量仪表能力的培养。特别是姜老师，在认识电能表的学习中，针对５０ｈｚ这个数据，没有直接告知其含义，而是给予学生思考，允许学生出错，在此基础上再进行纠错。在使用电能表的活动中，通过远处同学和近处同学观察现象的不同，引出利用电能表测量消耗电能的两种方法，这个过程相当流畅，让学生有铺垫地渐进式进入学习状态。学生已有的生活经验并不支持电功的猜想，对建立电功概念没有帮助，针对这一情况，两位老师都能尝试去创设一个能够联系新旧知识、能跳一跳可摘到果实、能引发学生主动构建的“情境”——模拟家庭电路用电器工作情况、各种用电器的能量转化来帮助学生建立电功的概念并理解电流做功的实质；在指导学生设计实验方案、归纳探究结论过程中，注重渗透物理研究方法的培养，设计了“关键点”引领后的开放式探究活动，保证了学生探究活动地顺利开展和学生学习的主体性。　　　　

３．联系生活，彰显学科特色

生活处处有物理，留心观察皆学问。以电费单引入课题，从生活走向物理；在学习电能表与电功知识后，积极挖掘和运用生活中的教学资源，探究运用已有串并联电路知识验证电功的影响因素，理解认识电费的收费标准和电能表的读数；通过观看视频一度电的作用，养成节约用电从我做起的意识。这样的教学，一方面，可以引导学生将生活中的实际问题转化为物理问题，另一方面，也可以帮助学生认识到物理知识和研究方法及其应用的价值，认识掌握科学知识为人类作贡献的社会价值。

总之，两位老师的课课上的很实在，没有花架子和空架子。语言和教态上都很有亲和力，为学生营造了宽松愉悦的课堂学习环境，所以　整堂课能呈现出师生合作愉快，老师鼓励学生质疑，提供机会给学生展示，引导学生去思考，老师尊重学生的见解、对话和交流的课堂文化。

最后，衷心希望在教育之路上，两位老师能一如既往保持这样的教育样态走，做一个幸福和智慧的教育者！　　　　
　

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