简介：

俞舒雯，中小学二级教师，任教外语学科。曾获张家港市命题比赛一等奖，实验小学教育集团信息化教学能手二等奖等荣誉。从教以来一直秉持初心，对教师这份职业抱有热情和期待。在工作中从各方面严格要求自我，虚心请教，细心引导，耐心沟通。面对教学有决心有担当，目标是永远站在儿童的立场上，培养生命旺盛的人，精神高贵的人，智慧卓越的人。

点评：

在情境中提高学生的语言素养

——《Unit5 Signs＆Extended reading》点评稿

张家港市世茂小学  寇大波

本单元围绕标志进行公共规则的讨论。目标授课对象是六年级学生，他们已经对公共标识已经有了一定的认识与理解，但对于公共标识的重要性及其对个人与社会的意义，在认知上还不够深刻。本单元基于此学情，设计了一系列的课堂活动，旨在通过课堂活动，来引导学生们自发形成：遵守公共标识的指示，规范个人言行，进而号召身边人一起遵守，共同构建和谐文明社会的观念。同时，根据新课程标准，要发展学生的语言能力.绘本故事选择了Raz分级系列Signs are everywhere,该绘本的内容与Unit5 Signs 息息相关，讨论了标识在我们日常生活中会出现在哪些场景，标识会给我们传达哪些信息，人们制作这么多标识是为了什么，通过阅读，学生可以了解到更多不同种类的标识，能运用到更多谈论标识的表达方式，并体会到标识在我们日常生活中的意义。

绘本的教学意义在于四点。一、拓宽学生的知识面，该绘本就旨在让学生知道并了解更多的标志。二、建构另一种表达方式，学生在绘本学习中感知、了解并运用主题句型来描述标志。三、启发学生的探究欲望，学生通过学习，在日常生活中，能够对标识产生兴趣并有探索的欲望，保持好奇心，将所学的内容和生活紧密联系起来。四、实现育人价值。育人价值体现在思想和做人做事，该绘本提炼出的育人价值和主题意义，应为“Follow the signs”，即规则教育，学生愿意遵守标志，并且关爱别人。

本课的内容比较多，教学内容也比较细致，其中四个主题句“Signs are everywhere. Signs tell us a lot of things. Signs give us warnings. People make signs for lots of things.”在黑板上呈现时，同时，归纳出句型“Signs are... /Signs tell us... /Signs warns us... /They make signs for....”，在教学过程中，提炼出四个育人价值“Signs are interesting./ Signs are useful./ Signs are helpful./ Signs are important.”内容很多，但把它分为了四个模块，运用Signs club这个大情境，制作了像房子一样的框架，中间中“十”字划分区域，如此，黑板上的重点内容就十分清楚了。不仅如此， 本次课堂还十分注重和学生的互动性，学生在学习过程中可以根据绘本内容，上黑本贴板贴，大大增强了学生的积极性和兴趣，课堂也能体现出以学生为主体的核心。

本课最大的亮点是情境的创设，但是情境的创设要从始至终。课堂中创设了一个Signs club的情境，在导入部分出现这个情境时，就要提出“If you want to join the signs, you should finish these challenges.”然后列出“入会条件”123，如此，学生在学习的过程中，依次完成这些条件，例如，了解了更多signs之后，呈现入会条件“Know more about signs”，并提问学生，“What signs do you know?”进行课堂的对话，在对话中生成课堂的成果，自然地渗透，最后一个条件就是设计一个标识，再顺其自然地导入到最后一个成果展现环节，利用“member card”让学生更有代入感，也愿意积极展现自己，感受到课堂的新鲜感。

在课堂的进行过程中，如果只是一味地按照教案进程一个环节一个环节教下去，会变成按部就班的模式，但是如果在课堂中对学生的反应作出适当的提问，就会显得课堂更加生动自然，更加丰富有趣，因此，教师在情境中需要适当地追问。

本次课堂从主题、单元整体教学、板书设计、育人价值这四个方面做了比较好的诠释。主题从signs过渡到rules较为自然，学生在课堂上通过动手做一做来进行主题意义的探究，有效提高了学生核心素养中的学习能力。单元整体教学结构非常清晰，紧扣单元大主题，通过教学完成了对前一课时的提升，即绘本的融合、拓展处理，着重提升学生在学习过程中的思维能力。结构化的板书设计有助于学生梳理本课重点知识，通过分析、总结，归纳出新的内容，提升了思维品质。育人价值贴合课堂主题，在真实的情境中关注学生人生观价值观的塑造，提出关键性问题，润物细无声地育人技巧渗透进课程的各个环节，全方位地促进了学生核心素养的养成。