简介：

陶婷婷，中共党员，任教英语学科，从教以来，她对待工作始终充满热情，积极进取，敢于挑战自我；她对待学生细致耐心，因材施教，努力点亮每个学生的学习热情。个人教育格言：让学生成为课堂的主人！

点评：

新课标背景下的小学英语语法教学

——以译林版英语六年级上册　Ｕｎｉｔ　６　Ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｃｌｅａｎ为例

张家港市大新实验学校　　葛松勤

各位老师，大家好，一年一度的课堂教学展示盛宴如约而至，我们又可以借此机会聚在一起学习、研讨。今天陶老师和王老师给我们带来的是六年级第六单元《Ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｃｌｅａｎ》Ｇｒａｍｍａｒ　ｔｉｍｅ和Ｆｕｎ　ｔｉｍｅ的教学。纵观每个单元各个板块，通常Ｇｒａｍｍａｒ　ｔｉｍｅ板块作为每个单元的第二课时，它和单元的其他板块有着承上启下的联系，它既要承接Ｓｔｏｒｙ　ｔｉｍｅ的话题，又要整合Ｆｕｎ　ｔｉｍｅ以及其他版块对语法知识加以巩固练习。那么在新课标背景下如何进行语法板块教学？我相信通过今天两节精心准备的同题异构课，我们多多少少能找到了一些启示和方向。

一、主题明确　指向学科育人

《义务教育英语课程标准（２０２２年版）》提到“以主题为引领选择和组织课程内容”。在课程内容六要素中，主题具有统领各要素的作用。在主题意义探究过程中实施语法教学，不仅能帮助学生在主题语境中学会运用语法知识表达意义，克服英汉差异的影响，发展英语语法意识和能力；还能帮助学生在语言交际中建构和完善新的语法知识结构，深化对主题的理解和认识，发展英语学科核心素养。本节课的主题范畴是人与社会，单元话题是保护城市环境卫生。在单元主题的框架下，两位老师都创设了语法板块主题任务。陶老师本节课的主题意义是ｋｅｅｐ　ｇｒｅｅｎ，ｌｉｖｅ　ｇｒｅｅｎ，是让学生认识城市面临的诸多问题，拥有保护城市的使命感。并懂得保护学校环境就是保护城市环境的道理，愿意为保护校园环境做出自己的努力。王老师的则是在现有我们张家港已经美丽整洁的基础上，激发学生爱家乡的情感，呼吁他人一起努力让港城更美好。两位老师都将立德树人根本任务落到实处。

二、多管齐下，有效实施教学过程

（一）学思结合，让学生理解语法知识

《课程标准》提出，要坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联。小学语法的教学要充分遵循学生的思维特点和认知水平，让学生通过在语境中交流和运用感知语言点，自主发现和归纳语法现象和规则，而非老师强化语法结构与概念。本次课堂中，两位老师都做得非常好。在处理本节课语法时，她们都不约而同地复习ｓｔｏｒｙ　ｔｉｍｅ的内容，通过课文中练说的句子，引导学生自己总结，句型结构是ｍａｄｅ＋名词＋形容词。在王老师的课堂上，她还让学生思考如果是一般现在时，又是什么结构？这样的方法是科学、有效的。两节课上，孩子们都能找到规律。在处理Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ　ｔｏ．．．？这个问题时，陶老师还询问这类句型是解决方案，还是询问问题原因。通过选择，学生更清楚这类句子的功能。

（二）学用结合，操练语法知识

课标还提出，在学思结合的学习理解类活动的基础上，教师要引导学生开展多种有意义的语言实践活动，内化语言知识，巩固结构化知识，促进知识向能力转化。由于语法知识较枯燥，需要营造良好学习氛围，根据学生的实际情况，设计整合不同类型的练习，通过这样有竞争性、挑战性的活动，激发学生的兴趣，促进学生的参与，让学生在玩中学，引导学生学会应用语法知识并轻松掌握语法知识。在这节课上陶老师引用了大量真实的图片，不断让学生带入情境，引导学生说Ｗｈａｔ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　．．．？Ｗｈａｔ　ｅｌｓｅ　ｍａｋｅｓ　ｔｈｅ　．．．Ｗｈａｔ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ．．．？接着设计了“Ｙｅａｈ　ｙｅａｈ　ｙｅａｈ”“Ｎｏ，　ｎｏ，　ｎｏ！”和垃圾分类的小游戏来学习Ｗｈａｔ　ｅｌｓｅ　ｃａｎ　ｗｅ　ｄｏ．．．？再到洋气的ｃｈａｎｔ进行巩固，这比教师反反复复强调语法结构更为有用。王老师通过“Ｑｕｉｃｋ　ｒｅｓｐｏｎｓｅ”来操练Ｗｈａｔ　ｍａｋｅｓ／ｍａｄｅ．．．？．．．ｍａｋｅ（ｓ）／ｍａｄｅ．．．在音效的刺激下，激发学生们参与的学习热情。在后面的操练环节中，又再现了“ｑｕｉｃｋ　ｒｅｓｐｏｎｓｅ”中的各个场景，引导学生用完整的句型来练说，这些都是真实有效的。这两节课上，两位老师都通过音乐、图片、游戏方式，结合语法知识点，营造趣味化、生活化情境，整个教学活动由浅入深，层层递进，由易到难，让语法实践活动更有针对性，让教学目标更凸显，让学生在一次次的实践中感受。

（三）学创结合，运用语法知识

《课程标准》要求：要坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。在应用实践类活动的基础上，教师要引导学生运用所学知识技能、方法策略和思想观念，多角度认识和理解世界，创造性地解决新情境中的问题，理性表达情感、态度和观点，促进能力向素养的转化。最后两位教师都设计了小组合作做海报的活动，来呼吁他人ｋｅｅｐ　ｏｕｒ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｌｅａｎ和ｍａｋｅ　ｏｕｒ　ｃｉｔｙ　ｂｅｔｔｅｒ。学生在组内进行讨论与协商，聚焦海报策划，提出具体的方案。同时老师还要求Ｍａｋｅ　ａ　ｓｐｅｅｃｈ，从而涉及了演讲时的姿态、动作、表情等因素，最终引到语音语调的正确使用。这样的交流分享活动有利于促进学生迁移创新能力的发展。学生在交流分享中创新运用语言，以书面及口头的形式呈现合作成果，表达自我情感，凸显思维过程，最终习得语法知识，发展语言技能。学生对单元的主题意义理解也随之在显性中得到深化、在隐形中得以升华。

语法教学在英语课程中占有重要的地位。今天这两位教师的语法课都在主题引领下，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动作为主线贯穿课堂，这样的操作能使语法教学兼顾形式、意义与使用，在真实语境中促进学生对语法的理解、加工、内化、巩固与产出，从而发展学生的多维素养。以上是我个人的一些想法，如有不当之处，请多包含、指正。谢谢大家！