陈心文（妙桥小学）——音乐：《亚克西巴郎》

简介：

陈心文，中小学二级教师，中共党员。自工作以来，不断学习，努力进取，曾获张家港市小学音乐青年教师教学基本功评比获一等奖，张家港市第二届中小学音乐教师专业技能展示活动获二等奖，张家港市青年教师三年过三关课堂教学评比二等奖。她用自己的爱心和敬业精神，努力形自己的教育理念，突出学科素养，坚持以美育人，把美的享受带给学生，让学生在音乐中得到熏陶，审美能力得到提高。

点评：

晨阳学校城北校区　　马文超

参加这样教研活动很有收获，不仅仅是这半天的听课收获，更在于与上课老师接触的过程中，了解到她们的优秀与努力。

对于今天二年级的研讨展示课《亚克西巴郎》，结合新课标，我把一些感受与大家分享。

一、同课异构，体现在从“异”——“同”的过程，如果两课一模一样，那就没有可探讨的意义了。从两节课来看，她们的环节与细节设计上还是有很大差别的，陈老师从新疆舞蹈导入进来，把了解新疆、学跳新疆舞、体验新疆乐器、听新疆故事串连起来，走的是民族文化的线。赵老师从听音唱曲的训练导入，进而节奏训练、动作编创，走音乐游戏的线。两位老师个性特点、专业特长不一样，陈老师能跳，赵老师善于调动学生，我建议她们要在课堂上充分发挥自己的长处，给孩子们带来美的感受和快乐的体验。

虽然是异构，但殊途必须要同归。都应指向我们艺术课程的核心素养目标，课标上归纳成４个：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。

二、感性到理性地进行教学（低年级教学，一定是把理性的知识技能融入在感性的活动之中展开）

２０２２年版课程标准１－２年级的音乐课程内容是“唱游．音乐”，其他年级为“音乐”，体现出“唱游”对第一学段学生的特殊意义。唱游活动作为一种游戏化的综合性音乐活动，不仅能够促进低年级学生对音乐的欣赏、表现与创造力，还能够促进学生各方面素养的提升，符合低年级学生的年龄、心理特征。
　　　　所以１－２年级学段要设计多样的艺术实践方式，以驱动性学习任务、真实情境、项目化的形式开展教学。将知识、技能嵌入有趣的“游戏”之中，不能单纯为了讲知识而知识，为技能而技能。陈老师在讲小巴郎的故事情境中学习歌曲，赵老师的听音唱曲和编创动作等等，都是驱动性的学习。两位老师均设计了律动、演奏、听唱等项目版块展开教学，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解音乐知识、技能。

三、两位老师还关注到了一些教学细节。１．我们的课件使用，讲过就翻页，对于课堂的知识点不能全面地呈现，那么就利用板书来把课堂上讲过的关键点呈现出来，有整体的观感，两位老师在这一方面也做了一定的思考。２．还有赵老师把一年级的《娃哈哈》拿过来做为热身，这歌曲在一年级只要求聆听的，但学生应该都挺熟悉，这首歌曲典型的节奏也是前八后十六和全十六分音符。陈老师把《小巴郎，童年的太阳》作为今天教学的结束，歌曲中有鲜明的切分节奏和后十六分音符。由此，我们可以感受新疆歌曲的特点，其节奏型以切分节奏及前八加后十六或前十六加后八以为主。手鼓则是新疆地区较为常见的打击乐器。３．两位老师在课堂上都能耐心引导，不是仅为了走环节而程序式的过过场。比如赵老师发现一个学生按节奏读词没读准，她耐心辅导了三四遍，终于说准，保护了孩子的学习信心。４．今天学生学习的专注力较好，演唱声音也不错，说明学生平时的教育也是非常到位的。

总之，今天两堂课，扎实有效，教学设计思路和教学板块是清晰的。并能关注到了二年级学生的的学业要求：学生能使用打击乐器进行简单演奏或伴奏。能用简单的身体动作、声势、律动或舞蹈表现音乐。能根据歌曲内容进行音乐游戏、歌表演、角色扮演。能随琴声模唱简单旋律，认识简单的节奏符号、基本唱名及常见的音乐记号。