简介：

邹斐，任教学前教育学科，从教三年来，不断学习理论知识，钻研教材，虚心向有经验的教师学习，不断提高自己的专业素养。个人教育格言：扎根教育，砥砺前行，成为一名有温度，有情怀的好老师。

点评：

理思路 析学路 定教路

——谈幼儿园活动中主题、幼儿与教师三者思路的整合

世贸幼儿园 沈秋兰

组织一个幼儿园活动（集体活动、游戏活动），教师应该做什么？相信很多教师会说：我要怎样设计才能让活动更出彩？我要考虑用什么方法提高幼儿参与活动的积极性？我要怎样衔接才能让活动更自然？我的PPT（流程图）怎样运用才能更有效？我的问题怎样设计才能更有启发性……更多一线教师的关注点是我该“怎么教”，他们会花大量的时间和精力考虑自己的活动设计、教学方法、教学策略、教育机智、活动氛围、问题设计等，而很少有人在教学前静下心来从主题（内容）的逻辑思路，儿童的学习思路，教师的教学思路三者作统筹思考。

一．理思路：主题的逻辑思路

选定集体、游戏活动主题后，背后都有该主题特有的逻辑思路、内容线索，但一线教师常常容易犯一些随意拼凑、浅层设计等问题。如教师自身对主题逻辑、涵盖内容解读不够深入和全面，导致活动出现“走过场”的局面。但今天呈现的四个活动，四位执教老师就集体、游戏活动的主题，前期结合《指南》五大领域的目标、教育建议梳理了清晰的逻辑思路。大班区域《好玩的纸》，聚焦“纸”整体设计5个游戏区活动。

纸是我们生活中常见的物品，在日常生活中，我们会用到各种各样的纸，幼儿的日常生活中,也积累了一些对纸有关的知识。孩子们对于纸的日常使用在区域中最多的可以体现在美工区的绘画、剪纸，在本次活动中，孩子们深层次探索了纸的多面性。科学区的古法传承造纸术以及各类纸的科学小实验例如纸的承重、纸花开了、坚强的纸，让孩子们了解纸的来源，特性，发现生活中随处可见的纸原来藏着这么多的秘密。美工区进行纸浆画和月亮球的制作，在阳台上孩子们进行帐篷的绘制，在走廊里进行报纸的编织，孩子们从平面到立体，真实感受小小一张纸所蕴含的能量。生活区的“纸”有美好、热奶宝，让孩子们感受纸作为日常的辅助材料可以给生活带来的多种美好，发掘纸的多样性，感受到冬天的温暖和纸的好玩。数学区的纸牌的分成以及相邻数，用生活中常见的纸牌作为材料，吸引幼儿的兴趣，让孩子在操作过程中通过操作与纪录熟练掌握十以内的数的分成。语言区的孩子们在听和读的同时，还可以进行活字印刷，创作出自己的故事，同时我们将语言区的说的部分，引出了“纸的博物馆”的主题，在教室里带领大家了解纸的故事。建构区的孩子们用到了各种各样的报纸、纸筒、纸杯以及纸蛋托，按照自己的设计图纸搭建属于自己的建构空间。

二．析学路：幼儿的学习思路

由于幼儿具有不同的个性和经历，教师没有深入了解幼儿的发展水平、已有知识和经验，没有详尽的分析幼儿的学习思路，导致教学出现“独角戏”的局面。即使身处同一活动中，不同的儿童对活动的参与度、对活动的理解都会有自己独一无二的认知，这是因为他们会依据自身经验去参与活动、建构知识，这种在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点，源于幼儿自身不同的经验、不同积淀的基础上。为此，教师全面了解幼儿的认知结构及思维特点，分析幼儿活动过程中可能出现的思路和容易造成思维中断的问题，运用讲解、交流、讨论、操作等多种学习手段，引导幼儿积极建构经验，实质上是幼儿通过多种学习方式实现对主题内容的吸收与内化。

大班区域《好玩的纸》，首先将大二班的环境打造成纸的世界，让幼儿置身在纸中，愿意主动去深度了解纸的知识与可操作性。皮亚杰曾说“儿童的智慧源于材料。”正是因为幼儿的年龄特点和思维发展特点，决定了幼儿如果想要深度学习某一样材料，首先要克服的是幼儿特有的具体形象思维，在教室中，我们要创设符合幼儿审美的环境，让幼儿目之所及、触手可及的都是属于他们的主题材料，儿童是在与材料的不断接触中构建自己的认知结构的，所以材料需要符合幼儿的年龄特点，例如造纸中的石臼，印刷术中的印刷版等，孩子们喜欢这些日常生活中不经常用的工具，给他们带来新鲜感，就会主动去尝试，而日常中的材料例如各种各样的纸，孩子们在生活区发现，原来我们可以用生活中看起来很普通的纸头做出这么多美的东西，原来我也有一双小巧手手。同时，幼儿有自身的个体差异性，有的孩子喜欢与别人交谈、热情一些，就会选择在阅读区做小小图书馆播报员，有的小朋友就喜欢沉浸在自己的纸的世界里，在短短的半个小时游戏时间内做出属于自己的作品，就会安静的边做作品边记录，每个孩子呈现自己的思维的方式有些是需要讲出来，有些孩子是呈现在物体上。因此，在活动中，不管幼儿是什么类型的学习方式，教师都应该鼓励幼儿自主选择，认真专注，大胆探究。

三．定教路：教师的教学思路

教学思路，是指教师对课堂教学、游戏活动所酝酿、所设计的教学流程，即这节课从什么地方出发，怎样一步一步往前走，就像一个图画书作者动笔之先所勾勒出的一个大致框架一样。理清主题的逻辑思路，分析幼儿的学习思路，教师就可以确定自己的教学思路，精心设计教学过程，形成切实可行的教学过程。在设计的过程中，教师应尽量切合幼儿的心理特征、知识经验、兴趣爱好等实际情况，找到沟通教师、幼儿和主题之间的新的切入点。

大班区域《好玩的纸》，孩子进入大班后想象力以及建构能力都有了充分的发展，在生活区的“纸”有美好中，孩子们用自己喜欢的材料装饰生活中平凡的小碎件，发现生活中的美好。美工区的纸浆画，用镊子锻炼孩子们的手部协调能力，月亮球使用刷子时需要孩子们细心耐心，让孩子们沉下心来进行美的创造。在走廊里的报纸编织，孩子们本来想在教室里编织简单的小毯子，但是后来发现原来可以编出这么大的作品，在孩子们的建议下，我们将这块移到了外面走廊里让孩子们进一步编织，他们在编织的过程中感受到了小小纸张的强大力量。通过好玩的纸区域活动的开展，孩子们的耐心、交往能力、观察能力、逻辑思维能力、动手能力都得到了发展。在日常教学中，我们只要找到孩子们的兴趣点，满足幼儿的好奇心和求知欲，简简单单、随处可见的例如纸这样的小小生活材料，也有无限的挖掘空间。

总之，组织幼儿园活动厘清主题的逻辑思路是灵魂，分析幼儿的学习思路是核心，确定教师的教学思路是关键，三者有机整合，我们的活动组织才能吸引幼儿，才能让幼儿在活动中获得满足与感动。

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