简介：

蒋怡，毕业于南京晓庄学院学前教育系，张家港市教学能手，幼儿园一级教师。从教十五年的时间里，她工作认真踏实、兢兢业业，是一位善学习、爱研究的教师。教育格言：习于智长，优与心成。

点评：

让朋友之情在幼儿心中缓缓浸润

——我的朋友半日活动点评

各位老师，今天我们观摩了主题为《我的朋友》的半日活动，在四个活动中，我们无一例外地看到了四位骨干教师的研究精神，也能够看到背后整个幼儿园的努力，将一个活动打磨地科学，合理，并努力向有效、精彩迈进，下面，我从几个方面来谈谈我对两个集体活动和两个区域活动的一些理解。

一、给予了“朋友”丰富的内容和意义

朋友是一个富含情感的词汇，也带给孩子们丰富的情感体验，在今天的四个活动中，我们都看到了每一位教师在打开各个通道，引导幼儿感知朋友对于自己的意义。在张老师执教的《朋友越多越好》这一活动中，鸭子达克在找回软糖豆过程中，对朋友的接纳，和关键时候得到朋友的帮助，以及以宽容之心接纳新朋友的情感线，让我们看到了朋友的重要，以及朋友之间相处该有的方式与胸怀。而孙老师执教的《朋友变形记》则用多元的方式引导幼儿发现、记录朋友的特征，并选用多元的材料将朋友打扮得更加美丽起来，这份对待朋友的美好心愿，也是对友谊的很好地诠释，起到润物细无声的效果。而在两个区域活动中，教师准备了丰富多样的材料，并赋予这些材料一个具有情感意义的名字——朋友，植物朋友，颜色朋友，果实朋友，这从一方面来说可能更适合于孩子去接纳，喜爱，操作这些材料，因为对于幼儿来说，万物皆具有泛灵性，都有具有生命力的，那么当对这些材料注入了朋友般积极的情感以后，孩子们心中可能就会油然而生对材料的兴趣、好奇，探究欲望，随之而来的学习行为也将发生。另一方面，也可以隐性地暗示，让幼儿感知到，世间万物之间存在着紧密的联系，有的可以美化我们的世界，涵养我们的身心，有的可以提供丰富的养分，滋养我们的生命，有的可以让我们通过操作，获得知识经验，推动我们的成长等等。

这样一种对于朋友的概念宽广的诠释，呈现出来的是教师科学的教育理念，宽广的课程视野，这样的理念和视野，在幼儿园课程游戏化改革的过程中，可以算是一种可喜的成果，预示着我们的课程将更加开放，幼儿可能获得的支持更多，主要体现在材料丰更丰富，探索更大胆，兴趣更持久，发展更全面。

二、凸显了幼儿在活动中的主体地位

作为幼教人，我们一直在努力提升幼儿在一日活动中的主体地位，追随孩子的兴趣，满足孩子的需要，尊重孩子个性化的表达，努力使幼儿获得更加独立自主的个性化地发展。这样的一种理念下，使我们的一日活动呈现出生动活泼的，积极主动的美好样态。

在今天的四个活动中，我们可以时时刻刻都感受到教师的退位，让儿童在前的教育立场。在《朋友越多越好》中，张老师在带领幼儿学习对话和句式的过程中，始终关注幼儿在学习中的积极主动性，用趣味性的语言、体态、表情等让幼儿主动地表达，练习对话和句式，如在　帮助幼儿理解朋友之间友谊的多样性时，采用了讨论、倾听、猜测等方式，让幼儿带着问题，带着好奇好问的态度去猜测、讨论、争议可能的情节发展，无不体现了教师对于活动中调动幼儿的学习兴趣，以更积极的状态投入活动，成为一个积极主动的学习者的用心。在美术活动《朋友变形记》中，教师则让幼儿用语言，用画笔，用色彩，用多种材料来描绘出自己的朋友的现实和艺术形象，在整个活动中，始终以朋友这一主线贯穿，让幼儿感受到与朋友共同描绘出一个朋友的形象，是一件很开心有趣的事情，让幼儿在主动地说说玩玩画画贴贴中，感受朋友之间美好的情感。

在两个区域游戏中，两位教师都将班级环境进行了合理地规划，设置了丰富的区域，这些材料大致显示了以下几个方面的特点：

（一）、多元而不感觉多余。

在我们观察一个区域活动的最初，吸引我们的肯定是琳琅满目材料，确实在区域中投入了丰富的材料，可以在基础上保证幼儿的发展需要，让他们在需要的时候，就可以去选择，运用，更好地实现幼儿发展的可能性。但是这个多元的概念并不仅仅是指丰富，更要是有用，那么这时候我们需要考虑的就是材料投入的时机问题，遵循孩子的需要有序地投入。我们平时肯定也会发现有些材料，已经放了很久，脏了破了烂了，孩子们一次也没有用过，那么说明我们提供的材料多余，这时候我们就要考虑这些材料的走向，是简单地舍弃，还是适宜引导幼儿去发现，去使用，怎样让材料多元而不多余，是老师们需要去深入考虑的问题。在今天的区域活动中，我们看到了两位老师在各个区域中材料的投放中既兼顾了丰富，又兼顾了孩子有兴趣地使用，较好地促进了幼儿的发展。

（二）、简单而不显示贫乏。

我们也看到有些区域的材料并不是以多见长的，但是如果我们仔细观察幼儿与材料之间的互动，就会发现这些区域中幼儿的活动不会因为材料不是那么丰富而降低探索活动的质量，而是显得更加聚焦而深入。例如张老师在科学区投放的彩色亚克力方块和色珠的同时，只是投放了简单的电筒，幼儿却玩出了无数的玩法，他们探索了光和影的关系、在光的作用下色与色之间的变换关系、照明工具的光圈和影子的关系，照明光线的位置与影子的关系，照明光线的强弱与色彩变换之间的关系等等等等，面对简单的材料，幼儿却有无限的探索兴趣与发现。再如在蒋老师执教的科学区中，同样是玩色彩的变换，运用了自然颜料，三原色颜料，带有颜色的透明糖纸等等，让幼儿能够通过充分探索来感知色彩的丰富与变化，也是非常有兴趣的。

（三）、美观而不仅是摆设。

区域活动中的探索空间与区域是很自由而宽广的，教师给了幼儿充分的自由在各个区域中取用材料。但是材料呈现的方式也是非常重要的，在今天的活动中，教师在材料的呈现上也是非常用心的，首先是美观，每个人都对美的事物有着天然的喜爱，当材料以美的样态呈现时，能够较好地调动幼儿去探究的兴趣。而作品的美观呈现，也能够让幼儿感受到自己的成果获得珍视的美好体验，促进他们对于探究的兴趣。但是我们也看到了在美观摆放中教师更注重了让幼儿可以随时取放，随时探索，随时展示，实现了环境创设中美育的多种价值。

三、实现了师幼间关系的和谐共生

教师与幼儿，作为一日活动中的两个角色，虽然有不同的职责，但有共同的任务，就是发展，这个发展不仅是幼儿的，也是教师的，教学相长才能够生发真正属于教育者的幸福感和归属感。在今天的四个活动中，我们看到每个活动中，都有很多师幼之间和谐相处，积极互动，同频共振的美好时刻。主要体现了以下几点：

1.秩序与自由并存。在集体活动中，我们一般都会追求教学的秩序，所以我们期待孩子按照我们的设想的程序顺利地走下去，但是，我们同时又清醒地知道孩子的思想是奇妙变幻的，能够接住孩子们的奇思妙想，让孩子的思想和行为能够在有秩序的活动中自由驰骋，则充分显现了教师的教育理念和专业素养。

2.观察与倾听同步。在活动中，四位教师在活动的过程中都能够充分地尊重幼儿，观察幼儿的动作、表情，倾听孩子的想法，通过追问、示范、动作提示等方式，予以适当地引导、帮助幼儿向着更深处去探索与思考。

3.读懂与支持互生。一个精彩的，有效的活动中，幼儿是灵动的，好奇的，积极的，主动的，充满生机的，那么教师就是耐心的，友爱的，善诱的倾听者与引导者，在读懂了幼儿的语言和行为等表象后面的真实意图后，我们才能够看到幼儿的经验、思维，予以适当的支持，这是我们现在努力在开展一对一倾听所想要达到的理想的教育状态，在今天的活动中的某一个环节，或者某一个场景中，我们也有了惊喜的发现。

4.教学与生活共融。我们都知道，教育来自于生活，又回归于生活，今天开放的半日活动主题为《我的朋友》仅仅是呈现了四所幼儿园就这一个主题开展的各自独特的思考与实践，无论是集体教学活动，还是区域活动，都是幼儿在园生活的一部分，孩子们可以从中更加清晰地理清朋友的概念，理解朋友的意义，学习与朋友相处的方法，并逐渐生发出作为一个社会公民的意义与责任，这些都是老师们在主题实施过程中需要做好准备，以应对幼儿可能的探究。

再回归到“我的朋友”这一主题，我想师幼关系的内涵是多层次，多角色的，那么朋友关系也应该是师幼关系中一种具有积极情感意义的美好关系，阅读过高瞻课程丛书中一本书名叫做《有准备的支持者》，另外还读过一本书名叫做《热情投入的主动学习者》，在阅读这两本书的过程中，我觉得这两本书的内容可以进行很好地衔接，当我们教师能够不断成长，成为一个有准备的支持者时，那么我们的孩子就能够幸福地成为一个“热情投入的主动学习者”，今天四位展示教师在很多方面都给予了我们很好地示范，再次感谢他们！

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