简介：

钱海燕，工作于南丰实验幼儿园，至今已有１８年教龄，中小学一级教师，张家港市教学能手。从教１８年来，一直坚守教学一线，努力研究课堂，研究孩子的游戏活动，一直把服务好孩子、服务好教学作为自己的工作目标。

点评：

追随·支持·放手

相信儿童是积极主动有能力的学习者

锦丰中心幼儿园　吴利娟            

幼儿是积极主动有能力的学习者，当我们带着这个信念，把游戏的自主权彻底还给幼儿时，我们可以感受到他们发自内心的自由感、酣畅感、满足感。因此，结合评估指南在“以游戏为基本活动”的背景下，我们要思考：集体活动该如何有效组织？区域活动中教师的关注点又是什么呢？我就结合今天的４个活动谈一谈我的体会，希望能为老师们的教育实践提供借鉴。

一、游戏化的集体活动

课程游戏化背景下如何展开集体教学活动，对于我们每一个人来说都是一种挑战。如何让教学活动更能够体现课程游戏化的理念和精神，这是每一个执教者应该思考的问题。今天的教学活动都能紧扣《指南》目标，很好地体现了游戏精神。

１．内容选择的科学性：组织一个集体教学之前，我们都会思考以下两个问题：选什么内容？为什么选？《指南》在健康领域的“动作发展”子领域中，明确提出了“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。“铅笔滚”这个动作都需要保持身体平衡，调整身体重心，协调身体各部位的动作，以适应动作的需要，同时，幼儿要想跑起来、跑得快、跑一定的距离，这也需要具备一定的腿部肌肉力量和耐力，因此内容的选择是完全贴合《指南》发展目标，具有一定的活动价值。

２．幼儿参与的主动性：在幼儿的游戏中我们都坚信儿童是积极主动的有能力的学习者，其实在集体活动中我们也能看到孩子是主动的学习者的形象。在今天的集体活动中，钱老师创设公共汽车的游戏情境，　将“铅笔滚”与“四肢离地爬”的技能设计成汽车的轮胎和车身，吸引孩子参与活动，不断葆有学习的热情和兴趣。

３．活动组织的挑战性：孩子是天生的冒险家，他们乐于冒险，勇于挑战，两位老师正是抓住了幼儿的这一特性，在活动中设计了具有变化层次的游戏，激发幼儿的挑战欲，如钱老师组织的《公共汽车》，孩子们从一开始的单人四肢爬、单人铅笔滚延展到双人合作、四人合作，难度不断提升。

４．教师支持的有效性：钱老师的《汽车滴滴滴》活动中，从铅笔滚的动作来源到双人如何合作到四人合作的方法，老师赋予了孩子最大的自由去探索，孩子们在探索中体验着“哇，我做到了”的无限喜悦。同时，一系列的提问让儿童的思维一直处于活跃的状态，推进活动的进一步深入。

一场有质量、有意义的集体活动不仅能让幼儿、教师在互动中发生思维碰撞，同时也是帮助幼儿梳理提升经验的过程。当我们重归《幼儿园保育教育质量评估指南》，结合自己的教育实践，会发现一直困扰我们的“教师如何给予支持”已然成为一件水到渠成的事情。

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