简介：

李军艳，本科学历，幼儿园一级教师，张家港市教学能手。曾获镇优秀班主任、园先进个人等称号，多篇论文在省市级刊物上发表并获奖。从教二十二年来，她始终坚守教育初心，勤于积累，善于反思，乐于创新，立足儿童视角，为幼儿营造充满生活情趣、具有自我决策感、游戏化的体验环境，在多元互动中支持与助推幼儿自主探究学习。

点评：

搭建支架 支持孩子深度学习

城北幼儿园　　陆静雯

每年课堂展示月都是一场盛会，能在课堂展示月上展示的活动，都是经过老师的反复思考和打磨，往往推出来的活动是全园的教学智慧，代表幼儿园的课程理念。今天的区域活动是命题作文《落叶》，但就内容来说是符合现在的季节，材料在身边随处可见。区域的主材料是孩子收集来的，大家把落叶收来投放到了区域游戏中，当落叶遇见数学，小小的落叶中蕴含着数学知识：拼树叶、排序……当落叶遇到美工区，小小的落叶被孩子们变成了艺术作品，树叶变小人、变动物、落叶帐篷、落叶编织……当落叶遇见科学，叶子的探秘、提取叶绿素、叶子标本诞生了；当落叶遇见阅读，叶子的精彩故事开始上映了。在玩树叶过程中看到了每个孩子都有着与身俱来的创造能力，也充分体现了他们的深度学习。（1）重视环境的晕染。“空间是具有内涵的，包含着丰富的教育性信息和互动经验，并能对构建式的学习产生刺激。”今天两位老师都把握了环境的教育作用，巧妙、完美的呈现给孩子一个落叶的世界，小景、吊饰、墙面等等，潜移默化、润物无声、潜意识引导幼儿积极参与。（2）注重孩子与材料互动，去感知材料、观察材料。区域材料是决定幼儿游戏方式的重要因素，为了挖掘幼儿新经验的增长点，老师提供了多元化的材料：一是提供多样的自然资源，孩子们学习收集各类秋天的各种树叶、树枝等投放在每个区域中，开放性的材料幼儿可以自由取放与操作，过程中孩子们尝试梳理关于自然物的创意作品，对各种各样的材料进行分类和比较。从中在科学区学习处理和储存落叶的方法，利用酒精与自然物的结合，生发了各种神奇的实验等等。美工区随手可得的自然材料丰富了幼儿的操作内容。二是提供用于表征和书写的材料，落叶博物馆中孩子通过显微镜发现叶子的秘密并记录，科学区实验后记录提取叶绿素的方法等。

探讨两个落叶区域活动，其实可以玩得更加深入，内容也不是就这份材料的单一玩法指向，大班的孩子有这样的能力，没有固定的、统一的、正确的玩法，材料可以被单独的操作，也可以与其他材料结合在一起使用。比如在建构区：今天更多地是将落叶除了做辅助材料，它其实作为主材，做落叶迷宫，通过夹子来平面甚至立体建构。科学区除了预设的实验制作外，投入更多的工具，自主去发现探索落叶，就像第一个科学活动。做树叶标本，我们现在又固定方法，指向是科学，如果真的把它作为一个项目去做，里面可能牵涉的领域很多：如何让卷曲的树叶平整，科学；如何让标本更加美观，艺术；如何给标本写上正确的名字和诗意的话，语言；尝试用各种方法来做树叶标本，多领域融合。与开放性材料互动时，孩子可以进入一种“如果这样，那会怎样”的世界，而不是“这样玩对不对，应该怎么玩才是对的。”如果我们每个区域活动是这样反应就对了，通过与材料互动去探索和解答无数种可能，在与区域中的材料相互作用的过程中一步步建构起对于外部世界的经验与体验。

好的教育是要帮助孩子将外在动机转化为内在动机，关注孩子的想法和兴趣，在此基础上给予其相应的支持，让孩子享受自主探究的过程，从而更好的开展深度学习。让我们用心为孩子搭建深度学习的支架，让孩子的每一次游戏都更有价值、更有活力。