余娟（东莱幼儿园）—中班社会：《我长大了》

简介：

余娟，中小学一级教师,张家港市教学能手，2023年被评为“杨舍教育德育榜样”。任教幼儿园五大领域，从教二十年以来，认真了解学前教育的新动态，揣摩优秀教案，并在日常教育中努力将新的教育理念运用的更科学、更准确，让幼儿在学中玩、玩中学，充分发挥幼儿的学习主动性。

点评：         

《我长大了》点评稿

张家港市晨阳幼儿园 李君 

今天我要用三句话来点评上午的四个活动。第一句话：教育是生活与课程的遇见。今天的四个活动都能很好的链接幼儿的生活经验，比如说两个教学活动，主题都是“我长大了”。长大对于不同年龄段的孩子来说，都是一个非常有意义而且是值得深入探讨的话题。前面两位老师能够从语言和社会不同的领域出发，依托幼儿的已有经验，借助绘本、成长手册、体验等形式，让孩子更加直观的感受到成长带来的喜悦与自豪，以及对于成长的一个美好期待。余老师的社会活动从孩子分享长大是一件快乐的事情，到情境体验大胆的来表达自己对成长的感受，从而知道长大是一件了不起的事情，最后是畅想未来的自己，觉得长大是一件非常让人期待的事情，老师做到了难点突出。两节课正是遵循了循序渐进、层层深入、螺旋上升的原则，课堂才会让幼儿引起共鸣，达到最佳的效果。

第二句话：教育是种子和沃土的遇见。每一粒种子的成长，都离不开肥沃的土壤，孩子就如同种子，他们的成长也需要沃土的滋润与呵护，那么对于孩子来说沃土是什么呢？其实就是我们所说的环境、材料与人之间的互动。课堂的准备它既是复杂的，又是简单的，那今天的活动是简单的，我们没有看到老师准备特殊的、大量的材料，都是一些平常用的教具，但是我们发现这些教具的使用特别实用，而且不花哨，这就是实在的课堂、自然的课堂、精心准备又不留痕迹的课堂、是低碳而又高效的课堂。余教师与幼儿的互动，体现在语言的应答、体态的互动中，我注意到教师的提问也是多样性的，有开放式的，当然也有封闭式的，这些问题有追问而后有应答，有补充纠错式的应答、有肯定鼓励式的应答。老师以拥抱、牵手、翘拇指等方式来给予鼓励，体现了孩子与教师之间和谐的人际关系。幼儿与幼儿之间的互动，更多的体现在讨论交流和讲评中，从而让孩子的经验得到了分享，信息得到了互通。孩子之间的交流和讨论，在语言和社会活动中显得非常重要，因为交流的过程也是孩子发展社会进步的一种途径，由于幼儿是不断发展的个体，在互动的过程中还有很多的文章可做，需要提高我们教师个性化教学的能力，所以给前面两位老师的建议是，以后怎样在课堂过程中更多的去关注孩子，提高我们的应答、应变、应对的教育艺术，作为我们课堂重要的资源，是非常值得我们去探讨的。

分享的第三句话：教育是发现与成长的遇见。游戏就是发现、相信和成就儿童的一个过程，那么如何正确的理解、发现、相信、成就，从而支持幼儿在游戏中获得充分全面的发展呢？这就需要教师具备丰富的专业实践知识，以及在具体的情境和具体的活动中，依据对幼儿行为的观察和专业的解读，来促进每一名幼儿的学习与发展。尊重幼儿的主体地位，支持幼儿在游戏中的自主权，支持自主选择材料、同伴、自主决定玩法，敢于放手把自主权交还给幼儿。今天的户外建构和户外的沙水游戏，能看到教师的理念观念与行为的转变，比如说自主制定计划小组、合作商量玩法等等。随着游戏不断的深入推进，我们越来越意识到老师的放手对孩子游戏的重要性，因为只有在真正放手的游戏中，才能看到孩子真实的游戏意愿和想法，在真游戏中才能发现儿童的思维和学习。刚才老师也分享了孩子们在游戏中的精彩时刻，那我想这样的效应就是对儿童的再认识。

要科学而专业的相信孩子，那么对幼儿游戏放手有专业的理解之后，教师的相信那不再是盲目的，而是基于专业判断的相信。相信是因为教师通过自己的实践，真的看见并认同每一名幼儿都是积极主动、有能力的学习者。户外沙水游戏时老师在保障充分的游戏时间、保障灵活开放的游戏时间、保障充足的游戏材料的前提下，才看得见孩子们如何引水、探秘小球的旅行等等一系列问题的展开。有失败也有多次的失误，但最终能获得成功，这些恰恰体现了我们的期望。通过自主探究，孩子们获得了他们自己的成长，尽管这种成长并不如教师直接引导和指导下的目标达成来的便捷高效，却是教师直接引导和指导下，无法获得的个性化的成长，因此具有独特且不可替代的重要价值。

最后我想说的是，课堂中幼儿的生命在生长，教师的教育智慧也在增长。每一次的磨课都有新的体会、新的收获，每一次磨课都是新旧教育观念的碰撞，引发教育行为的调整。然而我们课堂的结束，并不是教育探索的结束，教育是一场不断遇见而美好的过程。行走在教育之路上，让我们能够珍惜每一次真诚的遇见，步履不停，向美而行。