简介：

高芳，本科学历，一级教师，张家港市教学能手。在教育教学过程中积极思考，大胆创新，近些年来参加的比赛课、制作的课件先后在江苏省、苏州市、张家港市等各级各评比活动中获奖；获得张家港市教育系统先进个人、锦丰镇十佳师德标兵、锦丰镇优秀教文卫工作者等荣誉称号。

点评：

儿童在有充分准备的环境中能达到最佳的学习状态，能让儿童得到正常、持续的发展。那么我们应该如何创设一个有准备的游戏环境来支持幼儿的游戏，从而实现自由、自主、创造、愉悦的游戏样态呢？结合《幼儿园保育教育质量评估指南》，高老师组织的小班区域游戏我谈两点体会：

１．环境的支持，构建灵动的区域

虞永平教授说过：环境要让儿童的思想看的见，儿童的学习看的见，儿童的经验看得见，儿童的愿望看的见。在本次游戏中老师通过前期跟孩子们的对话，了解他们的兴趣和需要，结合班级环境的地理因素进行合理规划，采用固定灵活相结合的方式，创设丰富的区角。活动室中的物品摆放错落有致，色调协调，氛围温馨，周边的墙面上，有充满艺术性的美术作品，这种有呼吸感的空间与环境，处处都吸引着孩子，“呼唤”孩子们的加入。

２．材料的多元，促进经验的增长

游戏材料是幼儿游戏的物质基础，是幼儿探索和学习的桥梁，而材料能否被儿童最大限度地选择和利用，在很大程度上又取决于材料的投放与使用方式是否开放。在今天的游戏中，老师们提供了大量的自然材料，有木棒、木片、无患子、丝瓜囊、蔬菜根等等，它们它们分散在各个游戏区，既能组合成一幅美术作品，又是碎件创作的一部分，同是也可以是孩子自主探索的支持性材料……这些自然生态、可组合、可移动的松散性材料减少了对幼儿游戏的束缚，给予幼儿更多的想象和创造空间，促进幼儿游戏新经验的生发。

高老师通过创设温馨、开放、适合儿童探索的环境，支持幼儿自发的学，在追随幼儿“学”的过程中，引发幼儿在做与想中不断反思，在反思中实现经验的提升。