简介：

张程，中共党员，中小学高级教师、教育硕士、张家港市学科带头人。从教以来，在不断学习、实践与研究中，他始终以师生互动、生生互动为课堂有效生成的主阵地，在课堂展示中激发学生的积极性和主动性，以人为本，探求学生的思维能力激发点。教学中，他以趣激学，以学促思，以培养学生的综合素养为目的，提高化学思维能力和动手操作能力。教育格言：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂

点评：

化学：让生活更美好

张家港市泗港实验学校  王宝斌

城市：人生活更美好！（2010年上海世博会主题）

一、板块清晰，行云流水

李忠娜：走近“84”消毒液

任务一、探究性质

任务二、学习使用

任务三、了解制备

任务四、学会选用

张程：制生态瓶二氧化碳发生器

环节一、水草枯黄，究原因

环节二、氧气制备，明思路

环节三、应用所学，搭装置

环节四、实践操作，验正误

环节五、制备气体，测浓度

环节六、科技助力，新方法

二、明暗双线，相得益彰

以具体的化学知识为“明线”，以内隐于知识体系的学科观念为“暗线”，“明线”的功能在于理清知识关系、建构知识网络；“暗线”的价值在于领悟思想方法、把握学科本质。

明线：84消毒液的性质、使用、保存、制备、消毒液选用

特定条件下使用生活中常见的材料制作二氧化碳发生器，装置改进和优化、浓度检测

暗线：研究物质性质的一般方法，物质性质用途保存、，信息提取分析能力思维能力

三、情境贯穿，问题解决

    创设真实、有趣的教学情景，引出学科问题、引发认知冲突，引领学生经历知识产生、发展、提炼和应用的过程，运用教学情景激发、推动、强化、调整、激励学生的认知活动、情感活动和实践活动，培养学生学习、研究化学的兴趣和志向，认识化学学科本质和学科价值，理解科学、技术、社会、环境（STSE）关系的基础上，逐渐形成对化学科学技术应有的科学精神和社会责任。

    1.如何稀释“84”消毒液（1:150）？ 

2.怎样检验“84”消毒液的酸碱性怎样？

3.“84”消毒液与能否与洁厕灵混合？

4. 如何制备“84”消毒液？

5.怎样学用消毒液？

……

问题1.生态瓶中水草枯黄的原因？

问题2.氧气的制取原理及装置？

问题3.有哪些反应生成二氧化碳？

问题4.确定制取二氧化碳反应原理，对照实验室制氧气装置，选取二氧化碳制取装置。

问题5.怎样用日常生活用品组装二氧化碳发生器？

  问题6.装置效果怎样？

问题7.怎样检测二氧化碳的浓度？

问题8.有更简便的方法吗？

四、发展思维，证据推理

    实验是化学的最高“法庭”，实验还是化学教学中最有效的事件“发生器”。利用实验引导学生展开探究：从宏观观察、描述实验现象，从微观上进行解释，用化学符号表达、交流物质的性质和变化，帮助学生把握化学学科的思维特点“三重表征”思维，实现认识的科学化和规范化。同时， 在实验教学中培养学生的证据推理能力。

五、学以致用，凸显价值

1.生态瓶和“84”消毒液是日常生活中常用的物质，课程资源

生活处处有化学、化学生活更美好！

生态瓶美化环境，“84”守护健康。