本节课借助英语翻译的形式是想在跨学科教学上做出一定的尝试，这是基于实验学校的学情出发做出的设计，也成功激发了学生的学习兴趣。通过打破两种文化之间的壁垒，大胆尝试用英文去理解诗歌，在遣词翻译的过程中强化了学生对诗歌的理解，同时让他们通过比较中英文的不同表达感受诗歌语言凝练而又意蕴丰富的特点，从而树立文化自信。至于写作，我将立足点放在第六单元的写作任务——发挥联想与想象，借助诗歌中的联想与想象，让学生依托文本进一步展开想象，并基于真实情境让学生回忆与新加坡友人的交往经历与想象与新加坡友人团聚的情景，进行再创作。将情境任务贯穿始终，看似完整的设计，但是在上课过程中遗憾的是第二个写作任务只能作为课后延伸，未能集中展示。课后当我批阅了学生的想象作文，我会发现，基于真实情境的创作学生真正有话可说，写出来的内容远比《夜雨寄北》的延展想象要精彩。或许我课堂上的第二个任务应该直接让他们想象与新加坡友人的见面场景，这样效果更好。