李亚芳（江苏省梁丰高级中学）——思想政治：《掌握演绎推理的方法》

简介：

李亚芳：中共党员，中小学高级教师，张家港市学科带头人，江苏省梁丰高级中学政治组教研组长，连续三年担任高三政治备课组长，曾获局级先进等荣誉称号。从教二十多年来，践行“理解政治”的教学主张，从提高学生的核心素养出发，坚持立德树人的教育使命。

点评：

有效课堂的深、实、活

沙洲中学   陈菊

李老师的一轮复习课《 掌握演绎推理的方法—— 以演绎之理，解“新质生产力”之惑》给我们的高三一轮复习课提供了示范和引领。

李老师的课堂给可以用三个字表述：深、实、活。

课堂的深：本节课给我最深的感受是学科容量大，思维含量高，整节课学生处于高度紧张状态。以探究新质生产力为总议题，通过两个篇章由浅入深的探讨新质生产力，在此基础上，做到了知识的情境化。比如：开篇的众说纷纭“新质生产力”比较网友的三个观点，判断对错等。让学生简单说明推理的类型，换质换位推理的注意点，以及三段论的规则等等，学生可能都能说出，但是在复杂情境下，能够快速判断需要对知识的灵活运用能力。很显然，这个需要老师的引导，李老师做到了知识的情境化，在教学过程中有意识的引入或创设一定的情境（新质生产力），把知识转化为与知识产生或具体运用过程的情境，从而直观地、富有意义的理解知识或发现知识乃至创造知识，增强了学生的感受力和理解力。在情境中，引导学生挖掘情境中的关键信息，来提升知识的迁移能力，实现思维与能力的双重进阶。

课堂的实。实，是指实在，扎实。这个实在表现在：

从学案的结构上来看：跳出了传统的关注单一知识点、单节内容与课时的传统模式，转变为重视大单元设计，以整合的思想组织教学内容。开篇就单元标题第二单元遵循逻辑思维规则与课标题《第六课 掌握演绎推理的方法》的关系，同时从学案上已经列出了第二单元的知识体系。以便学生对大单元遵循逻辑思维规则有个完整的脉络。本课课标要求，了解……掌握……评析。使教学过程更有针对性。学生也更容易把握重难点。

从学案内容上来看：做到回归基础，借助表格，通过可视化的思维工具，将基础知识清晰地、以简明扼要的方式呈现出来，引导学生一步一步接近可抵达的能力。在表格填写的过程中，学生加深了对基础知识的掌握，为高阶思维的形成做好了准备。

而在课堂教学中，全程没有一句废话，宏观到微观，思路、脉络清晰，环环相扣，自始自终都能牵引学生的注意力，对高频考点又进行了透彻分析把握了学生的盲点、痛点、堵点重点，做到精准靶向备考。重点难点，讲透议透，其他环节，点到位止。呈现出一种淡妆浓抹总相宜的理想状态。（可举例）

在试题的选择上来看：选择有价值、典型试卷，或者高考真题。引导学生挖掘有效信息。

课堂的活。李老师的课堂如一潭活水。激发学生的思维活力，李老师既能放得开，又能收得拢。发挥学生的主体作用，让学生讲解，课堂上引导学生积极参与，主动思考，面对陌生害羞的学生，李老师还极为擅长鼓励和引导，给予学生积极反馈。

讲练结合，所有知识的获得都是学生通过思考或讨论自我生成的。一些疑惑也在老师的追问与学生的回答中得以明了和深化。

我认为李老师的一轮复习课堂给我们呈现的是可复制的，是一堂值得被推广的高效课堂。