简介：

韩光，张家港市白鹿小学，中小学高级教师。徐州市带头优师，徐州市优秀教育工作者、优秀德育工作者，徐州市五一劳动奖章获得者。曾先后获评江苏省青年教师基本功大赛一等奖、徐州市基本功、优质课双项比赛一等奖。

点评：

从理论到实践：信息科技教学中的知行合一

张家港市白鹿小学 周晓明

韩老师选择的是五年级身边的算法中的内容，这课的对标是第4条，针对简单问题，尝试设计求解算法，并通过程序进行验证。本课来自新教材，为听课老师提供了一个十分有价值的教学范本。

在两堂课的教学中，都能感受上课教师认真研读了课标，体现出从理论出发，开展的是遵循新课标指导的知行合一的课堂教学：

1.基于核心素养，体现学生主体性。本课精准定位于让学生不断经历用计算思维解决问题的全过程，教学中学生的学贯穿整堂课。课标中明确指出了我们教学的方法，是通过分析生活中的具体应用来体验，韩老师的设计是引导学生用枚举的思想来解决鸡兔同笼这个经典的中国式问题，并且通过程序完成验证。在这个验证环节，课标组专家也明确指导过，程序验证，既可以是学生对给定的算法进行编程实现验证，也可以是学生在理解算法的基础上，运行教师提供的程序进行验证，还可以是教师提供给部分完成的程序，学生补充完成，再运行，验证。很多老师可能已经感受到，以前我们在完成简单游戏类编程作品中，有学生喜欢的情境，逻辑关系并不是很复杂，编写程序可能可以顺利完成，但对于真正解决生活中的一些算法问题，需要关联的问题比较复杂，另外也可能受学生生活经验的限制，完全由学生编写可能比较困难，所以韩老师这节课的处理，以本课的重点作为填空，我们今后可以借鉴。

2.依据课程标准，创新学习方式。韩老师都准确解读课程标准，全面理解了课标的内容要求，从而使课堂在基于真实情境下的循序渐进的一个个问题解决项目，体现核心素养发展的全面性和阶梯性。韩老师的这节课主要让学生了解枚举算法，学生一看这个名字，可能会感觉很陌生，因此韩老师结合“明七暗七”的小游戏，让学生感受到枚举这个词原来就是一一列举，逐个试验，接着另外一个生活中的例子，忘记密码怎么办？这个问题的不仅再次让学生感受枚举的含义，还分析了枚举算法用程序来验证时需要考虑的三个关键因素，即初始值，步长和终止条件，因此虽然都是两个生活中的例子，思考的深度有着进阶的关系。

3.针对课堂生成，提供学习资源。本课的教学环节中，学生都是基于问题解决，亲身经历问题的提出、分析、抽象、建模、提出解决的方案的所有环节，而为了更好地支撑学生的主动性、个性化的学习，教师为学生建设好丰富的学习资源，从而丰富了课程内涵。韩老师则结合枚举算法，引导学生用所学思想来解决例如《孙子算经》中的经典传统问题。