简介：

顾柯，2020年评为张家港市学科带头人，在教育教学中坚持立足于儿童视角做真实的课程，思考课程的意义和价值。在与幼儿游戏互动过程中践行“儿童在前，教师在后”的教育理念，观察幼儿的游戏行为，理解幼儿的游戏需求，给与幼儿有力的支持，建立和谐、积极的师幼关系，鼓励幼儿自主探索并获得经验提升，促进幼儿各方面的能力发展。

点评：

打造真实、自主的科学探索场

实验幼儿园 韩燕燕

本次的科学活动生动有趣，从孩子的游戏区寻找到适当的材料，然后用于集体教学活动，并用科学实验的方式层层深入，让幼儿自然而然地发现其中的奥秘，是一个非常值得推荐的科学活动。下面我从三个层面来简单讲讲本次活动的亮点：

首先，聚焦儿童兴趣

为什么会选择玻璃珠作为本次活动的材料？原因在区域活动中，玻璃珠是常见的玩具之一，它的玩法开放自主，而且能够满足不同年龄的孩子。我们都知道兴趣是最好的老师，如果是孩子自己喜欢的材料，就能激发其主动地参与到活动中，更好的去发现有趣的科学现象。老师很好的捕捉到了这一点，所以活动就能够很自然的开展。

其次，聚焦经验生长

本次活动的科学原理是能量守恒中的能量传递，其实严格讲知识点的话是初中物理的知识范围，那么幼儿园的孩子该如何去接受这些知识呢？肯定不能像高学段的学生那样去灌输。幼儿园的活动基本以游戏为主，那么在游戏过程中，是否能够实现让幼儿理解其中的科学原理？通过几次操作尝试，老师发现孩子可以自发地去尝试玻璃珠碰撞，并发现其中的秘密，于是将本次活动的首条目标定为“初步感知能量传递的奇妙现象”，并鼓励幼儿用自己的方式记录下来。通过猜测、验证，来巩固发现的知识点，这也是科学活动最常见也是很有效的方法。

最后，聚焦学习品质

作为科学活动，操作和记录是重要的环节，在这其中老师也会尽量将每一次的操作要求和记录讲清楚。本次的难点之一是用一颗玻璃珠快速地撞击连接在一起的四颗玻璃珠，在前期的磨课过程中，我会建议老师从之前教师介绍玩法改为了让幼儿开放地去玩玻璃珠，然后邀请幼儿来介绍这个玩法，这样一来幼儿的自主性能够更好的体现，并且能够更好的培养幼儿深度学习的意识，这也是我们在组织科学活动时应该保有的初衷。