简介：

郁霞，中共党员，幼儿园高级教师，苏州市学科带头人，姑苏教育青年拔尖人才，现任张家港市金港中心幼儿园副园长。从教21年来，她被张家港市教育局聘任为市学术指导团专家成员、市民办幼儿园党建指导员，入选张家港市第三届名师高研班学员，张家港市黄静乡村教师培育站核心成员，先后荣获苏州市优秀教育工作者、苏州市教科研先进个人、苏州市学陶研陶师陶先进个人、张家港市局级先进个人、张家港市“美德园丁”、张家港市十佳教师等荣誉称号。

近五年来，共28篇论文获奖、15篇论文发表，多次在省教海探航、管理类论文评比中获奖，1篇论文被人大复印资料全文转载，参与研究的2个课题分获省课题成果特等奖，研究的项目分获苏州市教育教学成果特等奖及二等奖。

点评：

以儿童为本有效开展集体活动

张家港市教师发展中心  樊人利

问自己一个问题：

今天的集体活动和过去有差异吗？

如果有，最大的差异是什么？

关键词一，预设。

三个维度，教材本身，领域的要求，孩子可能性。实现以学定教。

首先，关注活动内容的适宜性，符合本班多数幼儿的发展需要是有效教学的前提。活动内容是实现教学目标的载体，是保证集体教学活动有效性的前提。相比较于中小学课程，幼儿园教学内容的随意性比较大，也会造成内容选择的随意性。《指南》就明确指出：集体活动内容的选择要符合本班多数幼儿的原有经验、学习和发展水平。

关键词二，生成。

首先，儿童观改变，每个教师都相信幼儿是积极主动、有足够能力的学习者，就会放下对活动的高控，就能够不断发现儿童。在这一过程中，需要我们不断反思、自我调整，研究和探寻如何开展集体活动，发挥好教师的作用。教师要有能力来关注孩子，有方法接住孩子的问题，有策略引导孩子一起持续共享思维。

其次，把握临界点，创设幼儿发展的鹰架是有效教学的重要保证。教学过程中的临界点是指教学活动的某个时间段中，幼儿的学习因受当时各种因素的促进或制约而出现停滞之前的瞬间时刻是幼儿的发展获得质的飞跃的节点，是幼儿发展中遇到的挑战也是幼儿发展的机遇。幼儿能否突破临界点获得新的发展，需要得到教师及时敏感的引导和帮助。教学应走在幼儿现有发展水平的前面，为其创设最近发展区，帮助其从现有的发展水平提升到更高的发展水平，鹰架就是建立在幼儿现有发展水平基础上，为幼儿提供向更高水平发展的支撑。

比如，可以通过有效的提问和追问创设鹰架促进幼儿的发展，教师在提问过程中注意提问类型的多样化，提问要清晰，句式结构简单、句子简短、有针对性；关注提问的序列性，引导幼儿的思考由浅入深、由表及里，逐渐实现经验及其意义的建构。

最后，关注幼儿的主动参与，引发互动是有效教学的重要途径。幼儿参与是有效学习的关键，是集体教学转化为幼儿发展的中介，也是评价幼儿园集体教学质量的重要标准。参与的指标不仅应关注儿童是否有积极的行动参与，更要关注儿童积极的心理参与，积极的心理参与才能说明教学活动是孩子喜爱的、满足幼儿发展需求的。

关键词三，反思。

成长的关键是学会思考，否则教学就是重复。举一反三，触类旁通等等。幼儿园课程改革也带来了对集体教学的改进，如集体教学的内容从按照教材讲授转向从儿童游戏和生活经验中生成内容改进，从分科按照领域内容教学转向按照主题内容进行教学，集体教学也从关注知识技能的获得向问题解决为目的改进。

幼儿园集体活动的意义和价值更在于幼儿有机会向他人表达自己在发现世界、认识世界、探究世界的过程中的思想和认识，并与他人分享，而不在于马上习得可见的知识点等等。强调做事，强调体验，强调感受。

见人，见事，见精神。学龄前幼儿是“在行动中学习”的，这里包含着两层意思，一是说明了行动对于幼儿发展的重要性，二是强调行动是为达成教学目标服务的，这对于集体教学的实施有着重要的指导意义，即让幼儿在以互动交往为主要方式的集体课堂中学习。