简介：

  高燕，一级教师，苏州市优秀教师，苏州市教科研先进个人，张家港市学科带头人。现任张家港市江帆幼儿园副园长。

坚持以儿童为活动中心。蹲下身倾听孩子的声音，发现孩子游戏中的学习，将他们的生活与教育教学结合起来，与他们发展的关键经验对接起来，形成了严谨又宽松的教育氛围，支持幼儿富有个性化的发展。

坚持以科研促专业提升。主持并参与江苏省“十三五”、“十四五”课题，并顺利结题。两次获评苏州市基础教育成果奖。撰写研究论文30余篇，并发表于《江苏教育研究》《早期教育》《新课程研究》《教师》等各级各类专业期刊。

点评：

立足儿童，在探究中共筑成长阶梯

                                       ——课堂教学展示月点评

南丰幼儿园   沈丽华

首先感谢张家港市教育局、张家港市教师发展中心给我这样一个和大家交流分享的机会。其次感谢四位名师带来的三个科学活动和一个健康活动。首先先请四位老师来谈谈自己组织这个活动的思考，再请下面老师对四个活动谈谈自己的想法。接下来，就由我和大家一起分享一下我学习了这四个活动的一点感受：

一、立足儿童立场  不缺位不越位

思想决定行动，你有什么样的理念，就会有什么样的教学行为。所以我们在进行课程改革的，首先就思想、观念的变革。近年来，随着学前教育改革的不断深入，人们越来越强调儿童作为教育主体的主动性，越来越关注儿童的生活、兴趣、需要、天性以及儿童身心发展规律在学前教育中的重要性，儿童立场成为学前教育变革中的基本立场。儿童立场即教师站在儿童的视角，体验儿童的内心世界，满足儿童的兴趣和成长需求，以达到促进儿童发展的目的。今天三个活动儿童立场体现在三个特点：源于儿童的生活、基于儿童的经验、聚焦儿童的发展。这是四个活动的共性之处。

（一）源于儿童的生活。我们都知道教育即生活，意味着教育不应该是生活的准备，而是儿童当下生活的过程。通过回归儿童的本真生活，可以更好地彰显儿童生活的精神性，让教育回归儿童生活的本真，这样的教育自然性和有效性更高。从今天四个活动的选题来看，影子、三角架、镜子、还是健康发火。都源于儿童的生活。

方娅：光影是孩子们喜闻乐见的生活现象，本次活动从幼儿的兴趣和需要出发，结合故事线索、巧设问题，如：大象大小鸟小，让幼儿对原有的生活经验产生冲击，引出对光影现象的探究

黄瑞露：《三角奇趣撑》通过生活中最常见的筷子、小瓶子等幼儿熟悉的物品，构建了一个既亲切又充满趣味性的科学探究游戏场，有效地点燃了幼儿的探索热情。这种生活化的设计，不仅拉近了科学与幼儿之间的距离。

高燕：大班科学《镜子的秘密》来源于幼儿平时的玩镜子游戏，在这个过程中发现了两面镜子和一个物体成像的有趣现象，从而产生了本次教学活动。

姜润：健康：发火，就是孩子日常生活中经常有的一种情绪体验。老师引导幼儿讲述自己发火的事件，“你们有没有发过火？为什么发火？”每个幼儿在生活中都有过情绪体验，当他们有机会分享这些经历时，会产生强烈的情感共鸣，这种共鸣促使幼儿更加主动地参与到后续对发火情绪的深入探讨中，他们不再是被动地接受知识，而是出于对自身情绪管理的需求而积极投入学习。

（二）基于儿童的经验

什么是儿童的经验？关于经验，美国教育家杜威归纳了经验的一个重要性质：经验是人与环境交互作用的结果。我们把这句话拆开来，就会发现其中有三个关键要点：第一个关键词，交互作用。经验并非只有被动接受或主动地做，它是一个互动的结果。第二个关键词，就是过程。经验是人与环境交互作用的过程，是动态的。第三个关键词是结果，经验是人与环境交互作用的结果。这样的话也可以理解为经验具有某种内容，或者说具有某种意义。陈鹤琴教育学说中，环境、经验、活动是儿童发展过程中的三个决定性因素。在今天的四个活动中，我们看到四位老师尊重儿童的已有经验。比如：有过影子的经验，照镜子玩镜子的经验，有过发火的直接的情绪体验。

（三）聚焦儿童的发展

基于儿童的直接经验是活动的基础，是前题。 但我们要了解到这些经验还具有零散性、混沌性。老师们正好能抓住这个契机，通过谈话、材料的互动操作，让幼儿与材料产生交互作用，这这样的一个过程中，把零散性、混沌的经验进行梳理，获得新的直接经验。经验是有提升的，经验是有拓展的，在基于经验的同时聚焦了儿童的发展。这也是科学活动以集体活动活动的形式来开展的最大的价值所在，看到学习的有效性。

二、聚焦核心经验  强调过程与能力

（一）紧扣学习的核心。

今天有3节科学活动。那科学学习的核心是什么？激发探索兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。三个科学活动能紧扣这三个学习的核心设计开展活动。

如：《有趣的光影》，能结合故事线索、巧设问题“给玩具找影子、影子想要变大变小、影子想要变出眼睛”，引发幼儿观察、思考、发现，发展幼儿猜测、探究、验证的能力。

《镜子的秘密》在让幼儿玩的过程中去“感知两面镜子的摆放位置与毛球数量之间的关系，并通过改变两面镜子的夹角使毛球变多或变少”。

第三个活动《三角奇趣撑》首先是用筷子让小瓶子站起来，初步感受三脚架的稳定性；其次是用最少的筷子让小瓶子站起来，探索三脚架的最小构成单元；最后是制作三脚架，支撑起不同的物体，进一步理解三脚架的应用和原理。这三个层次的活动内容层层递进，逐步深入，既符合幼儿的认知规律，又能够引导他们不断深化对三脚架稳定性的认识，尤其是最后支撑起不同形状、大小、重量的物体时，孩子们有满满的成就感，对三脚架的稳定性有了更加深入的内化理解。

今天还有一个健康活动。我们都知道身心健康是幼儿阶段的首要任务。今天的活动是聚焦在心理健康而开展的。幼儿情绪的发展对于幼儿心理健康非常重要。要次活动能紧扣情绪——发火，通过师幼分析、讨论提练多种方法来调节情绪。从小培养幼儿稳定的情绪。这是儿童所需，这是当今社会所需。

（二）强调过程与能力

三个活动，都紧紧围绕体验探究过程这一重点。给足孩子时间，允许孩子失败（如：第一个活动给小动物做眼睛，很多小朋友一开始没有想到打洞，还有用小三支撑，需要孩子很多次的尝试）而是让幼儿像小小科学家一样在试错中体验，在试错探究。过程中体会到探究的乐趣，体验探究成功的获得感与满足感，成功之后的快乐！三位老师们都弱化“科学原理”，聚焦过程与能力！这是科学活动最大的观念与行动上的改变。

三、强调有效支持  注重幼儿思维发展

现在是信息爆炸的时代，一切都飞速变化。我们每一个幼教工作者都知道3-6岁的教育对于以后的学习非常重要。因此是作为每一个教育者，都要深入地思考：学习什么才是未来需要的呢？什么样才是有价值的学习呢？ChatGPT把一切都改变了，知识不再稀缺，现在后工业化时代，人工智能时代，培养的是能够提出问题、思考问题的人。知识不等于智慧，我想这个观点大家都认同吧。一个人有知识，但不一定有智慧。我们要培养的人不仅仅只有知识，更要有智慧，所以教育要培养一个人的思维，让它变得越来越有智慧。

     （一）有效的支持——材料支持幼儿思维

材料的提供必须具有引发幼儿思考的作用，在科学教育活动中，每一种材料的投放，教师必须仔细斟酌，想想它们是否能激起幼儿思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼儿才能表现出一种强烈的探索欲望和积极思维的精神状态。

有趣的影子：活动中的一个细节不知道大家有没有关注到，因为要上影子，跟室内的光线有很关系。所以我们看到老师对教室的环境做了一些处理。二次操作的材料，都经过有心的筛选，又不能多，会干扰孩子，但又不能少，影响孩子探究。

镜子的秘密：为什么要先毛球？执教老师有它的思考：毛球是圆形的物体，如果将圆形变成方形或三角形，虽然并不会影响操作结果，但不能排除物体的多面性造成两面镜子成像后，幼儿的关注点会转移，比如正方形的物体照两面镜子会反射出物体的不同面，透光的物体会反射出光线使幼儿的学习兴趣发生改变等等。其次是连接两面镜子的合页，以及合页粘贴的位置也进行了思考，保证幼儿操作不会受到合页位置的干扰，同时镜子又能进行开合。

三脚奇趣撑这节课里，你们觉得哪一个小材料用的最巧妙？小面的小瓶盖，不能太大，大了成功率会下降，很容易散。也不能太小，太小了没有挑战性。还有就是第二次操作的时候提供的材料（皮筋、等）

（二）有效的支持——语言支持幼儿思维。

教师的语言教师提出的问题必须能够引起所有幼儿的思考，并且语言简单、明了，利用一问多答的方式，激发幼儿思维，此外教师还应该以问带问，发展幼儿语言。教师都给孩子们提供了问题线索的鹰架和支持。今天四位老师的语言活动都非常有效地运用了多种提问策略。

如有回忆性问题（经验的回忆）：什么是发火，为什么要发火，你们玩过影子游戏吗？聚合性问题（比较不同，寻找关系）：大象和小鸟有什么不一样。还有发散性问题（开放性问题，预测和推理）、观察性问题（观察和描述感受）、解释性问题（追问，为什么有这样的想法）。教师们用问题策略进一步支持孩子们思考、表达、想象、尝试和探索，从而促进幼儿的深度学习。

（三）有效的支持——记录表支持幼儿的思维。

《指南》中幼儿科学探究的基本过程大致分为：提出问题、进行猜想、验证猜想、记录信息、交流表达等五个环节与步骤。今天的三个科学活动都运用到了记录表，借助记录表，来帮助幼儿猜测、验证、记录和交流。在发现问题，到思考、解决问题的过程中，教师通过对环境、材料、工具、指导语等有效性的研究，推进孩子们自主分析、比较、总结、推理等思维品质的发展。教师在组织幼儿探究的过程中，让幼儿简约地经历了科学家探究的过程。只是最大的不同的是科学家探究的是人类的未知，儿童探究的人类已知而他自己未知。

   四、思考与建议

任何一个教学活动都不是完美的，而这种不完美正是我们努力和探索的发现。因此，本着更好的优化活动方案，提升教学的质量，我们善于发现教学中的问题，并做积极的思考和解决，让活动更加贴近儿童的发展。 最后：基于四个活动，也谈一点自己不成熟的建议：

有趣的光影游戏：打孔机是不是不定要提供？反思：如果提供？如果不提供孩子又会怎么？如果不提供，孩子们是不是想的办法会更多呢？

三角奇趣撑：当小朋友已经了解了三角支撑的稳定性以后，我们是否可以引发幼儿尝试用多处材料进行支撑呢？给幼儿更多的不同材料探究的体验。

镜子的秘密：这些材料今天是大班孩子在探究，如果放中班，小班，区域中，老师们又可以怎么支持幼儿探究呢？

发火：我们关注的是发火的健康，我们是否可以让幼儿了解有些事情是没有必要发火，从根上解决问题。

以上分享纯属个人不成熟的思考建议，如有不当请大家指正！