简介：

  陆颖，硕士研究生，中共党员，任教物理学科，同时担任班主任工作，曾获得新教师新教师三年过三关基本功竞赛二等奖。从教四年以来一直兢兢业业，努力钻研教材，力求形成自己的教学风格。教育理念是：“教育不是结果，而是生命展开的过程。”

点评：

陆老师首先创设真实情境，明确实践主题，以真实问题的解决为主线，如“如何组合透镜看清远处的物体”。将前面学的透镜知识与今天主题学习内容相关联，路径清晰，以项目化学习为实践路径，以一切设计都基于学生原始认知为教学设计原则，以提升学生核心素养、落实课程思政与实践育人为目标。陆老师的跨学科实践课堂有以下特点：

1.厘清望远镜的原理，确定实践目标

  跨学科实践目标就是预期学习结果，抓住学生的最近发展区，明确学习结果，学生能获得什么样的学习成果，形成何种素养。陆老师依据学情分析，通过讲解，学生的交流讨论，让学生逐步形成物理观念，望远镜的基本原理。

2.确定任务方案，明确实践步骤

  陆老师事先确定好任务：任务一了解望远镜的基本原理，任务二设计简易的望远镜，任务三制作及调试望远镜。这样做有效的落实了学科核心素养，跨学科实践活动的大任务分解为若干围绕核心问题（或任务）展开的子任务，学生围绕真实而有意义的核心问题（或任务）展开一系列探究活动，让“学生的学”真正落地，教师设置的指向核心问题的学习任务和教学实施的同时，立足于学习目标，做到内容简约、清晰，符合学生的最近发展区。

3.建构相关知识，经历实践过程

陆老师在带领学生完成跨学科实践任务时：一以教师为主导，学生为主体，依据任务需要，教学方式多样化，可以是个人完成，也可以是小组合作完成。二制作完望远镜后，让学生展示自己的想法。真正的实践应该是在完成任务的过程中，按照自己的想法解决问题。三通过任务，让学生对所制作的望远镜进行反复测试和优化，发现问题，及时提出改进意见。在此科学探究 过程中，学生不仅能建构知识，还能获得持续学习的内驱力。

4.展示实践成果，总结交流评价

引导学生在实践成果制作、反馈迭代、公开展示和反思复盘等过程中加强对知识和技能的深度学习和理解，评价贯穿全过程，培养了学生的科学态度及社会责任感。学生面对挑战性学习任务中的表现以及核心素养的达成情况等方面，进行针对性的分析、诊断和改进的过程。陆老师能做到评价主体多元、方式多样，强调表现性评价等。