简介：

个人简介：

  周新燕，中共党员，中小学二级教师，曾获苏州市学科素养大赛三等奖，张家港市初中语文优质课评比二等奖，多篇论文发表或获奖，多次指导学生在各级各类征文竞赛中获奖。从教以来，一直在平凡的三尺讲台上兢兢业业，教学基本功扎实，善于反思。教育格言：莫问收获，但问耕耘。

点评：

情境驱动，评价助力，让读写结合更有实效

张家港市实验学校 徐艳霞

  任务驱动是指通过设定具体的任务目标来推动学生的学习和语言运用。情境任务驱动的教学模式可以有效地促进学生的语言运用能力，可以激发学生的学习兴趣和动力。

  周老师的课创设了一个张家港融媒体“人与动物”的节目组要举办活动这样一个任务情境，让学生以第三只猫的视角讲述生命中的喜怒哀乐。我觉得这个视角很好，学生用第三只猫的口吻去写，直接和第三只猫共情，更能体会到弱小生命的被动处境。然后再让学生发挥想象，想象第三只猫离开家后会发生什么，让学生的思维发散开，完成写作的个性化表达。从情境创设这个角度来说，周老师无疑是很成功的，学生顺利进入角色，并很好地完成了情境任务。

再从评价促成进阶的角度来说，周老师做了评价量表，让学生根据量表对课堂写作进行点评。因为有了评价量表，学生的写作和评价都有据可依，评价确实促成了进阶，学生呈现出来的作品有了触动人灵魂的力量，以至于读作品的学生声音都哽咽了。在座的听课老师也深受感动。

情境任务驱动、评价促成进阶、读写结合，这三个要求其实是三位一体的，都是指向学生的核心素养的，是每一节课都应该落实的。具体要怎么做才能做得更好呢？周老师应该给我们提供了一个很好的课例，我们可以向周老师学习，并进一步大胆探索努力实践，让语文的课堂风景更美好。