简介：

沈贝贝，任教化学学科，从教以来认真钻研教材，善于倾听学生的想法，坚持通过实践培养学生的核心素养。个人教育格言：教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

点评：

情境探究，证据推理

市二中 李秀兰

1. 用情境为载体，深化知识建构，激发科学精神

沈贝贝老师用学生喜欢的《哈利波特》中的霍格沃茨魔法学院引出小魔术：充满空气的气球在云雾缭绕的仙气中漂浮起来，一下子就吸引了学生的注意力，激发他们探求魔法背后的奥秘。通过对干冰成分二氧化碳的检验及资料卡的介绍，对固态二氧化碳有了深刻的认知。沈老师巧妙的用干冰在大塑料桶中实现空气球漂浮在二氧化碳中的实验，解决了书本上二氧化碳通入烧杯中压根就无法使气球飘浮起来的困境，不仅帮助学生构建二氧化碳密度比空气大的知识，也为我们老师不照本宣科敢于质疑敢于创新提供了参考。这无论是学生还是老师都应该具有的科学精神能很好的激发！

2. 以探究为支点，运用证据推理，培养科学素养

沈老师通过装有二氧化碳的软塑料瓶中注入水，振荡，塑料瓶变瘪，让学生将无明显现象的二氧化碳溶于水变成有明显表征的可视化实验，让学生对二氧化碳能溶于水做到心服口服！二氧化碳与水反应生成碳酸的实验探究，沈老师引导学生设计对比实验，进行证据推理，将干冰形成的白雾倒入表面皿中，干燥的蓝色石蕊试纸不变色，湿润的蓝色石蕊试纸变红，从而说明是二氧化碳与水反应生成了碳酸使石蕊变色。虽然干燥的石蕊试纸的确没有变色，沈老师又引导学生大胆质疑，改进实验，做到严格控制变量进行对比研究，这些不仅是让学生形成答有所依的证据意识，建立并强化猜想与依据之间的对应关系，体会有据可依的证据严谨性，潜移默化中培养科学素养。

3. 基于学科特色，整合课程资源，知识迁移实践

本节课除了探究二氧化碳的性质这一教学重点之外，还将碳达峰碳中和，海水酸化和珊瑚礁溶解等与化学相关的热点问题搬上课堂，以学科的知识点为基础，进行跨学科整合，除了有助于帮助学生构建完整的知识体系，还促进知识学习向实践创新的迁移。契合了化学源自生活又服务于生活！促进学生有意义学习！

对于青年教师，尤其是上岗不久的青年教师，能做到这些实属难能可贵！也不禁令我由衷佩服！就教育而言，青年强则张家港强！相信有你们严谨治学的态度，敢于创新的力度，张家港的教育明天会更好！