简介：

许晓刚，初中物理教师，在农村中学默默奉献了30年。已过不惑之年，依然保持着一颗年轻的心。不断学习新的教育理念和方法，不断提升自己的专业素养。不仅关心学生的学习，更关注他们的生活和成长。他认为，每个学生都是一颗明珠，只要用心呵护，都能绽放出耀眼的光芒。

点评：

走向核心素养的初中物理教学实践探索

张家港市凤凰中学 周丽芳

感谢张老师给我这次学习交流的机会，今天听了徐老师和许老师开设的《欧姆定律》，首先，我对已是中年的两位老师能积极参与课改、勇于展示课堂的态度表示敬佩，其次，两位教师能在繁忙的教学工作之余，精心备课，自制教具，准备实验器材，认真磨课研讨，他们对教学的钻研精神值得我学习。今天，他们给我们呈现了两堂高质量的物理规律教学常态课。其中有很多我值得学习的亮点，主要体现在以下几个方面：

一、 自制教具，创设情境导入新课

小灯泡是学生熟悉的物理实验器材之一，灯泡的亮度能直观地反映电流大小，两位老师能从学情出发，利用生活中常见的物品自制教具，实验现象明显，为学生提供了电流与电压、电阻关系的感性认知，为后续地学习作了知识的铺垫。

二、自主探究，发展学生的核心素养

应用控制变量的思想设计实验、探究电流与电压、电阻之间的关系是本节课的重点，两位老师都能在深刻理解课标的基础上设计教学，在教学中让学生设计实验方案、在学生探究过程中适时引导点拨，让学生经历科学探究的全过程。通过分析比较两个电路图的优劣，培养了学生比较的思维方法，使学生能够养成从不同层次考虑问题的思维方式；通过设计实验方案，学生掌握了控制变量法，在学习过程中潜移默化地把这种重要的方法转化成学生的思维方式和思维习惯，两位老师都设置了“如何改变电压”“如何控制电压不变”等层层递进的问题链，学生基于这些问题的思考，思维的灵活性得到了有效的提升。“进行实验和收集证据”是科学探究的重要环节，两位老师都采用了两人一组的合作学习方式，给学生充分的动手实践机会，增加了探究实验的次数，使实验数据更真实可靠，培养了学生获取证据的能力和实事求是的科学态度。在数据处理过程中，学生在教师的引导下利用列表法、图像法进行分析论证，找到物理量之间的关系，培养了学生的分析论证的能力。

三、借助信息技术，优化教学效果

在分析论证环节，利用希沃软件把学生的实验数据现场拍照投屏，在班级内分享交流，增强了教学过程的交互性。尤其是许老师，他在周三之前还没使用过希沃软件，周三磨课后他说要回去学一下，没想到他今天就能灵活运用了，他这种活学活用的方法也体现了“做中学”的教学理念。徐老师利用EXCEL软件把不同组的实验数据作出图像进行比较，促进了学生深度学习。

四、介绍物理学史，渗透育人理念

欧姆定律是电学中非常重要的一条定理，它的发现过程无不展现了欧姆的科学智慧，介绍欧姆定律的发现过程，对学生进行物理学史的教育，使学生理解物理探索过程的艰辛，培养学生坚持不懈的探索精神，实现学科育人的价值。

总之，今天的两节课教学思路清晰，目标明确，重点突出，学生活动丰富，教学手段多样，是扎实有效的公开课。

个人建议：两位老师在引导学生探究的过程中，都没有强调电流是研究对象，是因变量，电压、电阻是影响电流的因素，是自变量。因变量是随着自变量的变化而变化。如果在新课学习中完成了这样的知识建构，学生在做题时就不会出现“电压与电流成正比、电阻与电流成反比”的错误答案。