简介：

袁旭，张家港市学科带头人，中小学高级教师。2004年参加工作，从教已有二十年，这二十年里在教育这条道路上挥洒了青春的汗水，付出了艰辛，但也收获了幸福！从教以来注重教学方法的探索、教育方式的研究，以后也将不断地磨练、提升，争取成为更好的自己。

点评：

开放探究方式   培育创新精神

张家港市崇实初级中学    姚建萍

感谢许主任为我提供了学习交流的机会，也感谢锦丰初中的袁旭老师为我们呈现了精彩的、有滋有味的示范课，袁老师做事非常认真，做了精心准备，在教学设计和课堂教学过程中的亮点颇多，下面我就说一说我的学习感悟。

一、专题研究具有针对性

袁旭老师是我们广大农村初中老师的杰出代表，袁老师的基本功扎实，教学功底深厚。良好的教师素养是课堂教学的关键，我们发现袁老师的语言严谨规范，简洁精练，教学思路清晰流畅，驾驭课堂的能力强，她善于启发又尊重差异，敢于思维留白，敢于等待学生的领悟，对学生既热情关注又循循善诱，课堂教学中所表现出来的敏锐的观察力、亲和力和灵活的调控力都是老师基本功扎实的表现。袁老师长期深耕在锦丰初中，非常了解农村初中学生的特点和学习基础，所以袁老师紧扣课题，对二次函数中的系数问题进行专题复习，在对问题进行研究的同时，引领学生总结归纳出各种类型的问题及破解策略，建立方程、不等式、函数之间的联系，体会数形结合、分类讨论、转化等数学思想方法，形成了比较美观的知识结构图，袁老师的课也是目标明确，开放程度和达成程度都比较高的一节课。虽然两位老师的微专题复习的切入口都很小，但是让人有耳目一新的感觉，其实我们的微专题复习就是要入口小，但研究比较深入。两位老师的课有不同的定位，但研究目标非常明确，以学定教，针对性强。

二、教学设计具有创新性

袁旭老师抓住二次函数中系数的特征与对应的抛物线的特征进行整理和归纳，采用数形结合的方法研究问题和解决问题，，动态问题中的不变关系，分别探索了a、b、c、△、a与b、a与c、b与 c等等量关系或不等关系成立的条件，突出了含参系数在变化过程中的分类讨论、数形结合、转化等数学思想方法的提炼，两位老师的教学设计条理清楚，围绕一个题型由浅入深，层层递进，而且都有适当的拓展延伸，两位老师都善于及时帮助学生总结方法，感悟思想，例如分类讨论、数形结合、转化等数学思想，做到了眼中有形、心中有数。

三、课堂教学具有时代性

袁老师的课堂教学能较好地体现“新理念、新教材、新课堂”的课改要求。虽然目前只有在初一年级使用了新教材，但是我们的初三数学课堂也领悟了新教材的特点，将新理念指导新课堂，例如课堂上更加重视了代数推理，培养学生有根有据的摆事实、讲道理。又例如为培养学生的创新精神，两位老师都重视研究问题的方法开放性，重视从不同的角度分析问题和解决问题，并重视一题多变，层层深入，让学生感觉到表面上较难的问题其实不那么令人畏惧。同时两位老师都在努力实践新课标所提出的结构化教学，重视知识系统的架构，呈现的板书都是结构关系图。因为2022版的新课标建议：要整体把握教学内容之间的关联，注重教学内容的结构化。教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。在教学中要重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯。

四、促进学生能力的发展

大家都知道，有效的教学活动是学生学和老师教的完美统一，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。学生的学习应该是一个主动的过程，观察、思考、动手实践、自主探究、合作交流等是学习数学的重要方式。袁老师在朴实、扎实、平实的课堂教学中彰显了先进的教学理念和卓尔不群的专业素养。首先袁老师的课堂注重引导学生通过小组合作或独立思考，经历分析问题和解决问题的过程。她“以学生为中心”，只求学生的积极参与和主动探索，只求学生的活跃思维，只求学生的能力提升。整节课中，学生都在教师的引导、点拨和多元互动中积极思维、主动探究、勇于交流。学生通过观察思考、动手尝试、总结归纳等活动获得数学活动经验，学生由浅入深、由简单到复杂的知识应用，在应用过程中设计的问题链，变式训练也是值得大家学习的。课堂上合理利用信息技术，促进了教学方式方法的变革，取得了良好的教学效果。

虽然课堂教学的时间只有45分钟，但是袁教师的研究有高度，教学过程有温度，合作学习有效度。无论是过程与方法的经历，学生的思维状态，还是课堂的教学结果，给我们呈现的都是新颖的、高效的，是堂成功的展示课。教师的教学魅力就是教师对于学生来说有强烈的吸引力、感召力和启迪力，那么立足于备课、决战于课堂、习惯于反思是教师修炼这种魅力的基本教学行为，是走向优秀、形成教学智慧的重要路径。新的时代，让我们一起且行且思，且思且发展。