简介：

   刘燕红，中共党员，江苏省梁丰高级中学实验学校地理教师。2023年苏州市初中地理学科素养大赛三等奖，多次开展区县级展示课。教育格言：热爱地理，热爱教育。

点评：

“以学生为本”，开启跨学科融合实践课堂

东渡实验学校 汤剑锋

刘老师的课能突出以“学生为本”教学理念，在目标设定和教材处理上突出重点，突破难点。同时符合学生年龄实际和认知水平，难易适度。教学设计思路考虑教学内容和学生知识水平，课前导入以学生实际生活为切入点，激发学习兴趣，让学生很快融入学习中；活动设计应环环相扣，充分调动学生的主观能动性，完成了气温的变化的知识探究。

一、注重情境创设，落实课程理念

在刘老师的教学设计中，以“培养学生地理核心素养”的课程理念为宗旨设计了相关的学生活动和实践体验，创设了民主的地理课堂情境，让学生能够在轻松愉悦的氛围中展开学习，课程开始利用为知名饮品店设计在世界各地广告牌作为导入，并让学生结合实际分析为何要这样设计，通过这样的方式进行导入，从学生的实际生活入手，让学生带着问题进入本节课的学习，大大增强了学生的好奇心和探索欲。带领学生科普气温知识--如何测量气温、绘制气温曲线、实验探究海陆热力性质的差异、思考讨论世界气温的分布规律及影响因素等等。这些学生活动和实践体验的设计，将课堂与学生的生活经历紧密的联系起来，充分体现了地理学的实用价值，即“学”是为了更好的了解地理、应用地理，最终谋求人地和谐。

二、注重谈话艺术，充分尊重学生

苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语言和教态是谈话法的重要组成部分，在这节课中，杨老师通过生动的语言和亲切的教态，或激励、或总结、或引导的评价语开启了学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。给学生提供了宽松、自由、和谐的课堂氛围，才使学生的思维变得活跃，学习兴趣得以提升。

三、注重读图指导，突显地理特色

本节课其中一个重点就是学会阅读气温曲线图。为了突破这一重点，老师出示了张家港市月气温统计表并出示绘图步骤后，让学生动手绘制气温曲线图，通过出示并组间评价气温曲线图让学生了解绘制的要求，并请同学们回答几个问题“张家港市最高月平均气温是多少、最低月平均气温是多少、一年当中温差是多少，教师在教学过程中通过读图，引导学生知道气温曲线图的读图规律。气温日(月、年)变化曲线图看起来是很简单的一种表达气温时间变化的示意图，但是对于七年级的学生来说依然是比较陌生的，所以需要教师进行读图指导，引导学生学会从图表当中去获取地理信息，本节课刘老师关注到了这一点，对学生的读图指导非常到位。突显了地理学科特色，提升了学生的地理核心素养。

四、实验设计巧妙，教学效果显著

本节课的一个特点是让学生通过实验探索海陆热力性质的差异，学生测量并记录不同条件下沙子和水的气温，初一学生首次接触实验器材，表现出极高的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。学生在分析实验结果时表现出积极回答和深入思考的态度，成功总结出实验结论海洋升温慢降温也慢，月均最高温比陆地晚一个月，同时也验证了海陆热力性质差异对气温的影响，这是一个通过合作探究，由内而外，通过自己的思考，自己的理解去主动获取新知的过程，这也是核心素养理念提倡的探究式学习，是真正意义的学习，是对学生终生发展有用的学习。

总之，杨老师的课堂坚持以学生发展为本，贯彻落实引导学生“学习对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”的课程理念，教学风格活泼、语言风趣幽默、问题设计层层递进，学生思维活跃,学生学习兴趣高，师生互动、生生互动真实、顺畅。