简介：

   马淑赟，任教语文学科，从教十八年，勤奋工作，恪尽职守，在教育教学工作中屡创佳绩，多次荣获校、局级先进个人。课堂上，马淑赟老师用心引导学生，当领航的水手；生活中，马老师用心温暖学生，做慈祥的父母，爱心在左，责任在右，随时撒种，随时开花，将教育的漫漫长路点缀得花香弥漫，使扶枝穿叶的莘莘学子，收获满满的幸福，是她对“教师”这一职业内涵的最好诠释。教学相长是她对“教育”这一精神的不懈追求。

点评：

立足视角，激发思维

张家港高级中学  郭静娟

一年一度的中青年展示课是一个非常好的学习机会，今天听了高三课，高三要求注重方法性、技巧性。散文阅读与教学注重审美性、价值性，这是一种可以熏陶学生的文体。这堂课，从它的选题、课堂设计，还有达成效果上来讲，基本上都是很好的完成高三的散文教学目标。

马淑赟老师是从双重视角来展开的，是从“现在的我”回看“以前的我”双重视角，借用朱自清的《背影》展开，我们经常说的，少年的时候是读不懂《背影》，等读懂的时候，可能已经人到中年了，但事实上如果我们课堂上适当引导，可能是能够丰富学生的情感，能够更好地帮助他们读懂文本。

有人曾经说过，写散文就是把往事重走了一回，把往事重新抚摸一遍。们眼睛看我们眼前的景色，看我们眼前这个路的时候，我们的眼睛是有特异功能的，它有一个自动对焦，你不在意的东西，会虚化，写散文的时候，实际上我们的大脑它也是有这样的对焦功能，就是说他自动筛选的时候，它会把很多的东西虚化掉。留在你笔下的必然是你赋予了情感和意义的。我们很多同学，习惯于读的比较粗疏，所以很多时候，一做题目，就会出错，他们没有细读的习惯，可能也因为他没有这样的生活阅历。

所以我们在散文教学当中，要把这一点传递给学生。马老师都很好地做到了这一点。一个是《背影》放在开头，还有《阿长与<山海经>》中的鲁迅的散文当中，对终于这些副词的理解，学生都敏锐地捕捉到了。我觉得这是一个非常好的地方。

第二点我想说的，马淑赟做到一个非常好的细读，高三散文教学需要细读吗？高考的变化非常大，高考试卷阅读量大，灵活深度，一味的刷题肯定不行，当然不刷题也不行。这三堂课，回归了我们教学的本质，也就是细读文本。高三以后，我想说的是高一、高二就更要细读了，高三这个细读到底有没有必要呢？我的感觉是非常有必要的，你会发现很多语文问题的来源就来源于一些散文的细节。怎么去评价这个字用的好，实词、虚词、动词，怎么去品味他的语言，表达效果如何，如果我们平时在这点上扎实了，可以不变应万变。我们听到高三的散文教学之后，这是给我们的启示。有的时候我们可能太匆忙了，散跳过，或者是长文就跳过。实际上你跳过的可能就是一些基本的东西，我们都知道现在光有套路是行不通的。为什么学生会有那么深的套路意识呢？和我们老师身上的套路意识有没有很密切的关系呢？这个也是我反思到的东西。

我们学生现在其实还是蛮可怜的，他们读什么？他们有时间读吗？我们语文试卷上这些好的文章，能够用好的话，学生也能够读到新鲜东西。我们现在去外面吃饭，能吃到新鲜的食材，只要不是预制菜，我们就愉快了，就感觉到我今天吃的很好了。那你仔细想一下，我们学生读的就是素材精编，其实这就是“预制菜”，它的味道是不浓郁的。

还有一个，当阅读有很多的铺垫，才会怦然心动，它带给你的感觉是完全不一样的，我们语文试卷上一些文章选的非常好，那我们自己老师能读到怎样的深度，如何深入浅出的带给学生一些鲜活的、灵动的这一种东西，我想这可能是我们要努力去做的。这样让学生既能够感受到阅读之美，做题目的时候他也能够拿到比较理想的分数。

最后就是课堂需要一定的感染力、节奏，一定的表演性。就像你去听脱口秀的话，其实有些东西他也很平常，但是为什么听着就感觉好呢？就是一个节奏感，有一个包袱。语言的感染力很重要，语言背后的思想也很重要。

我们设计教学活动的时候，可以运用什么样的节奏、什么样的包袱，使同样的教学内容达到一个更好的教学效果，更能激发同学的思维。和各位老师共享。我的想法就这么多，谢谢。